苏联教育发展的反反复复

        十月革命后,苏联建立起社会主义制度,相应的也开始了教育体制的改革。从1917年到70年代以后苏联的教育发展道路是几经反复的过程。这主要体现在五个阶段和三次较大的教育改革方面。从1917年至1930年是把旧教育制度改革为社会主义教育体制的阶段,最初几年的教育改革主要表现在建立无产阶级的教育领导机构,实行民主化、非宗教化的国民教育原则;建立新的学校制度,采纳“莫斯科方案”建立统一劳动学校;高等学校向工农开门;扫盲运动;发展少数民族教育等方面。同时在教育实践和教育理论发展过程中与各种各样的非无产阶级思想和活动进行了斗争。但是在探索社会主义教育规律而奋战的过程中也产生了许多错误的言论、著述,给实践工作带来了危害。从1931年至卫国战争前是社会主义教育的实施中的调整和发展阶段。这次整顿主要把重点放在了让学生学好文化科学基础知识,成为高等学校合格的新生方面,这次整顿为苏联后来的科技腾飞奠定了基础,但与第一阶段相比,政治课、劳动课被削弱了。经过整顿之后的30年代的教育由20年代的“进步教育”因素占上风变为“传统教育占上风”。卫国战争时期和战后年代苏联的教育发展阶段。如果说30年代苏联教育的整顿重点在于建立完整、正规的学校教育、教学制度的话,那么战后的教育恢复和发展则把主要力量放在了理论上的总结和提高,进而建立起“苏维埃教育理论体系”上。50年代后期开始的苏联教育改革阶段,主要包括1958年的教育改革和1964至1973年的教育改革,前者重点在加强教育与生产劳动的结合,为学生将来就业作准备上;后者为了适应现代化大生产和科学技术大发展的需要重点放在加强教育教学内容的现代化和科学性要求给予学生知识要分量重、难度大方面。这两次改革是很不一致的。由于1973年的改革没有满足生产部门所急需的既有扎实的科学基础知识、又懂得熟练技能的人才要求,迫使苏联开始了1977年以来的改革阶段。这次改革一方面对学生学习科学基础知识、对教育教学质量给以极大注意,另一方面也对生产教学、劳动教育和职业教育给以极大重视,而且更侧重于劳动训练方面,显然这次改革是顺应了社会发展的形势和现代科学进步的需要的。苏联教育史这近七十年的发展表明,教育事业和其他事业一样也是有规律可循的,这些规律同样需要勇于实践,刻苦钻研,深入分析,才能寻找到,这中间既要防止左的冒进又要避免右的保守,否则,教育事业的发展将会受到严重危害。