指教师在课堂教学中表现出 高度的灵活性,善于控制并能随机应 变,敏捷而果断地处理好课堂突发的 意外情况的技能。掌握这一技能及时 排除课堂干扰,对保证课堂教学计划 的顺利完成是个极为重要的条件。教 育机智不是教师随心所欲的“灵机一 动”,而是建立在观察、了解学生的基 础上,不断积累教育经验的结果,属教 师的一种特殊的智力定向能力。这种 能力表现在教师面对突然出现的课堂 情境加以灵活机动的处理,所以有相 当大的随机性并无固定的处理模式。
        运用教育机智控制并排除课堂干 扰技能的做法和要求是:①树立教师 威信。“威信”是指“教师所具有的一种 使学生感到尊严而信服的精神感召力 量”。“它是通过教师的人格、能力、学 识及教育艺术在学生心理上所引起的 信服而尊敬的态度”。教师的威信是学 生接受教诲的基础和前提,能唤起学 生的积极情感体验,产生向师模仿的 意向。因此,有威信的教师在采取有效 措施排除课堂干扰方面具有极大的优 势,利于形成一种尊重、有秩序与信任 的课堂气氛。②深入了解学生的年龄 特征、个性特点。观察学生要有敏锐的 洞察力,能透过学生外在的表现,找出 其心理原因,以使自己具有正确估计 情势的能力。这是指在处理问题前,要 预测到若采取这种方法,将会得到什 么样的结果;若采取另种方法,又将是 怎样的结果,以加以比较,选择最佳方 案。③把握和控制全班学生的学习情 绪。要充分运用语言信息及非语言信 息的传递,把学生间即将出现的或刚 出现的课堂干扰尽可能的消灭在萌芽 状态。④掌握排除课堂干扰的方法。当 课堂干扰突然出现并已影响到全班教 学活动的正常进行时,教师必须以坚 定的性格、意志,用果断态度迅速制 止;对于明显干扰课堂教学行为,如起 哄、打闹、说悄悄话等,可先采用各种 信号暗示加以制止,若无效可适当的 中止教学,给予公开指责,提出忠告, 但处理时要冷静,切忌纠缠不休;对于 非明显干扰课堂教学的行为,如想睡 觉、无精打采状、东张西望、注意力不 集中等,这有可能是由教师自身的教 学所引起的。可从两方面处理,一方面 可采用信号暗示,提问等措施;若无 效,可不予理睬,待课后处理。另一方 面要及时调整教学内容、教学方式方 法,以吸引学生的注意;当课堂干扰不 断升级,肇事者是明知故犯,属恶作剧 时,教师需要做出一个短促飞快和有 理的指责,运用自身的权力加以制止, 说理与解释待课后私下进行。在被干 扰行为所激怒时,教师一定要理智、宽 容,赢得全班学生的理解支持,迫使犯 错误学生自省,避免正面冲突。