三、养成多阅读多思考多练习多修改的习惯

        语文教育老前辈叶圣陶先生曾经说过以下一些话:
        “得到阅读和写作的知识,从而养成阅读和写作的习惯,就是学习国(语)文的目标。”
        “能不能从小学高年级起,就使学生养成写日记的习惯呢?或者不写日记,能不能养成写笔记的习惯呢?”
        “动笔之前想定个简要的提纲,写在纸上也好,记在头脑里也好,这是一种好习惯。写完了,从头至尾看一遍,马上自己审核,自己修订,这也是一种好习惯。写完了,站在读者的地位把自己的文念一遍,看它是不是念起来上口,听起来顺耳,这样做是从群众观点审核自己的文,也是一种好习惯。”
        这是学好作文规律性的总结。学习作文,就要多阅读,多思考,多练习,多修改,养成好习惯。
        要养成多阅读的习惯。观察体验是直接从生活中汲取作文的素材,阅读是间接从书刊中汲取作文的素材,同时还可以从中学习作文的方法。
        好(喜爱)读书,读好书,对作文是很有帮助的。古人说,“读书破万卷,下笔如有神”。“劳于读书,逸于作文”。这些都是说明作文与读书的关系的。书读得多了,认真地读懂了,写起文章来,就会文思似泉涌,迅速而顺当。
        养成多思考的习惯。观察和读书时,都要认真思考。动笔写文章前,要养成构思和列提纲的习惯。
        构思一般要着重解决三个问题: 根据作文要求,搜集筛选材料;根据作文要求和材料确定中心思想;根据中心思想安排组织材料。在构思过程中,首先要抓住一个问题,或围绕一个作文题目,一个中心思想,尽可能广泛地从头脑中搜集同它有关的材料,也就是对自己的“记忆仓库”进行一番“翻箱倒柜”似的寻觅。然后对这些材料加以比较、筛选、集中。一篇作文的构思过程,往往需要对材料进行反复的搜集、优选,对中心思想进行反复的提炼。
        列提纲,实际上就是把构思的成果记录下来,使它条理化。列提纲,可以促进构思,把无形的思考变为有形的文字。列好提纲,做到胸有成竹,写起作文来,有助于写得中心明确,段落层次有条不紊,这是提高作文效率和作文质量的好方法。
        作文提纲没有固定的格式,可以条文式,也可以表格式,详略可根据需要而定。列提纲一般可以分两步。第一步,随想随记,思考中想到的用一二字、二三字记下来,不需要完整,以防遗忘,也便于比较。第二步,把记下来的材料加以归纳、提炼、整理,从中心、内容、顺序等方面,梳理清楚,写成正式提纲。
        下面是一位初中生作文构思时拟的提纲草稿:

《爸爸的一双手》提纲草稿


        中心: 表现爸爸勤奋又勤劳的美德。
        开头: 我仔细瞧着爸爸的一双手,爸爸的一双手上写着“勤奋”,写着“勤劳”。
        中间: ①我从爸爸的一双手上,读到了“勤奋”。详写爸爸假日和夜里在家中勤奋学习和工作的二三事,突出“勤奋”。
        ②我从爸爸的一双手上,读到了“勤劳”。详写爸爸“五一节”在家打扫卫生、美化环境以及家务劳动的两三个小镜头,突出“勤劳”。
        ③略写我由家务劳动的“旁观者”变成自觉“参与者”,一边和爸爸干家务活儿,一边背诵课文、诗词、名句,寻找一切机会勤奋学习。我忽然觉得我对爸爸的一双手,似乎读懂了许多。
        结尾: 爸爸的一双手,好比一部纪实体的博大精深的书,它足够我读一辈子,学一辈子,用一辈子……

        上例提纲中,“勤奋又勤劳”,还可以斟酌,改为“奋发又勤劳”,如何呢?
        养成多练习的习惯。多练习,就是勤于练笔。不但要认真完成老师规定的作文练习,还要自觉地写观察笔记、读书笔记、随笔、日记等,养成习惯。
        在生活中,人人都有表达的需要,总是想把自己的所见所闻、体验、理想、情绪等等表达出来,让人们知道。这种需要,差不多和想吃、想穿一样。同学们本来就具有想说话、写作的愿望,如果能自觉地多练笔,促使它萌发,就能激发、巩固、加深,不断增进写作的欲望和兴趣。有了写作的欲望和兴趣,有所见,有所闻,有所感,有所思,随时把它写下来,就能逐渐养成写的习惯。这样,作文自然会很快的进步。许多同学作文写得好,都是这样一个良性循环的过程。
        在作文中,不论是正式的作业,还是自己的练笔,都要养成书写规范的习惯,字要写正确,标题、分段、序码、引文、对话、标点符号等书写行款要合乎规格。
        养成自己修改文章的习惯。反复修改出佳作,这是一条规律。修改文章,老师批改是一个方面,但主要是靠自己修改。
        修改文章,首先要修改思想,修改内容。叶圣陶先生说:“修改文章不是什么雕虫小技,其实就是修改思想,要它想得更正确,更完美。”修改文章时,最好先通读全文,从整体上仔细琢磨、推敲: 中心思想是否明确,有没有表达清楚,材料是否真实,运用这些材料是否能恰当地表达这个中心思想,详略是否能突出中心,材料先后次序安排是否得当,等等。总之,要先从大处着眼。整体上没问题了,就可以逐字逐句地推敲,段、句、词、字,包括标点符号,都加以斟酌。
        下面介绍几种自改作文的具体方法。
        重抄修改
        作文草稿写成后,誊写在作文簿上时要边读边思考,边抄边改,一字一句咀嚼,发现不妥之处,加以删改增补。
        默读修改
        默读便于前后联系起来静心思考。课堂上作文,默读思考修改,互相不会干扰。
        朗读修改
        朗读自己的作文,特别容易发现拗口的地方或噜苏的地方。读出来的文字与自己原来想表达的意思和情感不一致的地方,就要加以修改,边朗读边修改,直到读起来顺口为止。
        磋商修改
        自己默读也好,朗读也好,有些毛病可能仍然没有发现。读给同学、家长、亲友听听,“旁观者清”,往往会指出不少不妥当的地方,可以供你修改。有时自己发现了毛病,发现某些语句、段落与中心思想关系不大,但觉得下不了手,容易产生不忍割爱的现象,听听别人的意见,可以促进自己下决心删掉枝蔓繁杂的文字。
        摆置几天再修改
        文章写成后,“搁它几天,然后再来复看,删去若干,改换文字”。这是鲁迅先生修改的方法。文章刚写好时,思想往往仍旧停留在原来的圈子,过几天再读,往往会更清醒,会发现新的值得修改的地方。
        重写
        如果发现毛病比较大,比如中心思想不明确,材料不能反映中心思想,详略不当,次序紊乱,小修小改不足以解决,要有决心重写。许多同学的好作文,就是重写几次,反复修改以后的硕果。




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发布时间:2020-01-02
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