【作文题目】
        (一) 仔细看下图及其说明文字,按要求写一篇记叙文。具体要求:
        (1)按照图画及说明文字,发挥合理想像,进行增补和扩展,使故事情节完整,人物形象具体。(2)不是分图逐个解说,而是写成上下连贯,结构严谨的文章。(3)题目自拟。(4)不少于750字。(5)字迹清楚,卷面整洁,每三个错误字扣一分(作文(二)同此)

        

① 中午。17岁的李雄救起三个落入禺江的小学生。

        

③ 不愿下水救李雄的人中,有的是因为冷漠无情,有的是因为李雄逃学、打架、偷钱,受到学校除名的处分。

        

② 被救起的小学生哀求围观的人救救已经精疲力竭的李雄。

        

④ 李雄在犯错误期间,也自觉地帮助过别人。

        

⑤ 李雄被除名后,老师还继续教育他。他在自己的相片下面写了一段话:“不要埋怨昨天,要立足今天,创造明天!”

        

⑥ 李雄被授予烈士称号,追认为共青团员。人们在思考:为什么他可能得救而没有得救呢?

        (二)根据作文(一)所写记叙文的内容,选择某些方面进行议论,写一篇不少于400字的议论文。题目自拟。
        ——1988年高考广东卷作文试题。
        【例文】
        

A. 江 边 一 幕

        中午,李雄在禺江边走着,突然,前面隐约传来“救命”的喊声。李雄抬头一看,只见三个小学生掉入江中,在江水中挣扎沉浮,眼看就要被江水吞没了。
        此情此景,十万火急。李雄飞跑过去,毫不犹豫地跃入江中,首先抓住一个小学生的手臂,拉向岸边,奋力把他托上岸。回头又救起第二个小学生。当他要救第三个的时候,发现小孩已被江水冲到几十米远的地方了。李雄拼尽全力,向小孩游去,隐约可见的人头又一次被江水打沉,李雄便潜入水中,经过一阵的摸索,好不容易才抓住了小孩的手臂,他边划水边把小孩托举起来,让小孩的头浮出水面。李雄与江水拼搏了好一阵,才在岸上的两个小孩的协助下把这第三个小孩托上岸。然而,这时李雄已是精疲力尽了。
        与此同时,许多路人也已闻声赶到江边,一个被救的小学生苦苦哀求围观的人群去救救在江中挣扎的李雄,围观的人们却无动于衷:有的交头接耳在议论着什么,有的把双臂抱在胸前,冷眼观看……三个小孩手足无措地哭喊着。李雄被江水越冲越远,终于连挣扎的力气也已消耗净尽了。一身救三人的英雄就在众目睽睽之下被无情的江水吞噬了。
        人们不禁要问:为什么? 为什么这些围观的人如此冷酷无情? 回答是这样的。围观的人有的说:“他又不是我的亲人,救他给多少钱!”有的说:“这个李雄,我知道,他还不是因为逃学、打架、偷钱,受学校除名处分了的嘛,这样的渣滓少一个比多一个好!”
        然而,他们却不知道李雄的另一面。李雄因犯错误被学校处分后,学校校长、老师仍对他循循善诱,悉心教育和开导。李雄也认识到自己的行为是可耻的,便下定决心,重新做人。他在自己的照片下写着:“不要埋怨昨天,要立足今天,创造明天!”不但这样,他还处处严格要求自己,自觉帮助隔壁老大娘挑水,他渴望能以自己的行为去向人们表明,他愿意做个好人。这次救人事件也许正是在这种心愿的推动下毫不犹豫地干起来的。
        遗憾的是,李雄牺牲了。事后,李雄被授予烈士称号,被追认为共青团员。然而,人们在思考:为什么他可能得救而没有得救呢?
        

(广东一考生)

        B.巨人也有短处

        “金无足赤,人无完人”,在复杂事物中要一个人十全十美,是不可能的。
        李雄的确有过错误,可我们不可“以一眚掩大德”。忘记他的优点,以至在他生命最后一息还不谅解他——人们为何这样注重他的缺点呢?
        巨人也有短处,何况一个初生之犊的学生呢? 爱迪生晚年很固执,很孤傲。伽俐略曾经违心地屈服宗教的威压,发誓说:“地球并不围绕太阳运转”。牛顿后半生热衷于个人飞黄腾达,致力于神学研究。
        也许你会说,他们没有这些缺点,该多好啊。这只是一个善良的愿望和幼稚的设想。
        是的,一个人十全十美不可能,但我们更不应否定他们的成绩,只注重他们的缺点。
        有谁能否定爱迪生发明电灯? 有谁能否定牛顿发现的三大运动定律呢? 有谁能否认伽俐略在物理学上的贡献? 称中国为“醒狮”的拿破仑,有人为他写自传,他赶紧叫人别写他的身高,因为他只有一米六多点。但有谁能否认他是法国著名的政治家和军事家呢?
        巨人都有短处,我们要肯定,也应当肯定他们的成绩。对待我们社会中的“小人物”,也应同样如此。
        可惜人们总注重别人的缺点,甚至以一眚而掩大德。李雄不幸牺牲,我们要引出教训,对一个人应充分如实评价,学点辩证法,不要否定一切。
        

(广东一考生)

        【评点】
        根据多幅画想像记叙,一般可采用“观察——串联——定点——想像”四步构思法。
        观察,一般按顺序观察、滚动式观察,即先看第一幅,再看第二幅,看第三幅,不仅掌握画的内容,还要与第一幅比较,发现联系与变化;其余依次类推。
        串联,把几幅画串联起来作整体思考:人物及其相互关系,时空变化及跨度,事件发展等。
        定点,主要是两个点,一是叙述的立足点,二是想像的支撑点(出发点)。
        想像,看多幅画想像,是有条件的定向想像。也就是说,想像必须根据画面,从画面引出。定点构思阶段,如果支撑点找准了,只要在想像过程中照应画面即可。想像的定向,就是中心思想。
        本题一般可以以李雄为主体,想像李雄的言行,构思故事。提供的图画的顺序是倒叙:救三个小孩;回顾他除名的处分,受处分后的奋起; 受表彰,留给人们的思考。从“故事”来说,高潮——起因、发展——结局。可以按这样的顺序,连贯成文。
        例文A《江边的一幕》,按照图序,准确地叙述了几个画面,详略处理得当,展开合理的想像,具体描述了李雄救人的场面及一系列的动作,过渡也巧妙。
        例文B是议论文的优秀答卷。根据六幅画提供的事例,抓住“金无足赤,人无完人”这一点予以发挥,集中精悍,中心突出。语言简练准确,运用成语典故,恰到好处。