【作文题目】
        阅读下列材料,完成下面两题。
        [材料1] 小新背双腿瘫痪的同学小牧到1公里外的学校上学,从小学五年级到现在高中一年级,一背就是6年1000多个日子。
        [材料2] 某杂志社作调查:“你对同学最赞赏的品质是什么?”调查结果,排在第一位的是“乐于助人”。
        [材料3] 某单位在一些青少年中作不记名问卷调查:“你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待?”回答“悄悄走开”的人不少。
        1. 根据“材料1”,描写背同学上学的情景。(20分)
        注意:①体会人物的思想品质和“材料1”所提供的条件,设想小新背同学上学的情景。想像要合理。②重点写小新,用什么人称都可以。③重点在行动描写,也可适当运用其他表达方式。④200字左右。
        2. 根据“材料2”和“材料3”,自选角度,自拟题目,联系实际,写一篇议论文。(40分)
        注意:①把“材料2”和“材料3”结合起来思考。是否结合“材料1”,自由决定。②不少于600字。
        ——1997年高考全国卷作文题。
        【例文】
        

A. 上学路上

        一条泥泞的小路通向远方,看不到尽头。小新背着瘫痪的小牧在这条路上也不知走了多少个来回。身体瘦弱的小新背着小牧深一脚浅一脚地向前走去。雨后的小路更为泥泞,小新的白球鞋已经被泥水重新染了一层色。一不小心,小新陷入一个泥坑,险些跌倒,他停了停,两腿硬是支撑着站住,汗水从他脸颊滑落,他全然不顾。小新用双手托了托小牧,转头冲着小牧笑了笑,又继续前进。离学校越来越近,而小新却越来越吃力,但他仍微笑着,望着远方,望着学校的国旗,充满希望。
        

(江苏一考生)

        B.描写背同学上学的情景

        这应该是我背小牧上学的第六个年头了吧! 背上的小牧越来越沉重,上学路也越来越长了。我把小牧用力向上托了托,抬起头对前方喘了口气,再继续前进。又该翻那座小土丘了,这是我每天最头痛的地方。我拼尽全力用一只右手托住小牧,左手使劲拽着坡上的小树,一棵一棵地换手,一步一步地前挪,脖子上挂着的书包一前一后剧烈晃荡,打得我前胸生疼。一只手在我的前额擦了一下,是小牧。我回头冲他笑了一笑,更坚强地向前走。
        

(北京一考生)

        

C. 该做! 谁做?

        “有些事我们都觉得该做,觉得可以去做,觉得有人会去做,觉得有人可以做。谁做? 我不做! 于是终究没有人做。”这是作家刘心武的一段诗,颇具有讽刺意味!
        同样,问卷调查中,“你对同学最赞赏的品质是什么?”答曰:“助人为乐。”“你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待?”回答“悄悄走开”的人不少。真巧,仿佛正是为了应和作家的诗,不也同样具有讽刺意味吗?
        毫无疑问,“助人为乐”该做! 人人回答起来都那么干脆而坚决,甚至这干脆坚决中还有种对生活中助人为乐的精神太少了的埋怨和不满。埋怨谁,不满谁呢? 总有一些人不会想到自己。别人遇到麻烦事,自己却悄悄走开的人出于什么心理呢?大概是想到有人会去做的,总会被做好的,不必是我。
        有这样想法的人多了,助人为乐的人就少了,人们的埋怨又多了,当然是怨别人,却没想到自己就是别人眼中的“别人”,自己其实也是自己所抱怨的“别人”当中的一个。
        什么时候才能不怨呢? 答案很简单——做! 我做! 我们赞赏助人为乐的品质,我们自己也要助人为乐;埋怨别人的时候,想想自己又做了没有,做了些什么。当我们都能助人为乐的时候,我们会发现自己有值得自己和别人赞赏的品质。我们不再埋怨和不满。
        “助人为乐”该做,所有该做的事,我们都要勇于去做,有责任心地去做。我们应当在心里和行动上刻下并体现出这样的话:“有些事我们都觉得该做,那么我做,我们都来做!”
        该做! 我做! 这样的回答才最坚决,最干脆,最精彩。
        

(江苏一考生)

        D.谈道义

        人,作为社会生物,他的行为从来都是由两条准绳来规定的:一条是法律,规定了人的责任、义务;另一条是道义。道义并未明文指出是什么,但它对人类精神的影响,比法律要深远得多。
        有调查指出,人们对别人最为赞赏的品质是“乐于助人”。没错,我们都曾品尝过接受善意的帮助的甜蜜,也都曾体验过身处困境时无人过问的孤独与痛苦。对“乐于助人”的赞赏,实际上便是对和谐美好的人际关系的企盼,也是对道义的渴望。我们害怕无助,但很多帮助并非法律规定的义务,所以我们需要道义。但又有调查显示,不少人被问及“遇到别人有麻烦时怎样对待”时均选择了“悄悄走开”。那么好吧,你走开吧。你也许会为自己的一时“聪明”而窃喜,但你早已在不知不觉中欠下了一笔道义的债。当你独处时,或静静地思考时,你便会觉察到自己的渺小;当你处在逆境中,你的良心已剥夺了自己要求别人帮助的权利,如果它还在的话。
        这就是道义:可以带给你幸福,那是心灵的欢悦;也可以带给你惩罚,那是内心深处的痛苦。
        你还在为我们的“希望工程”感动吗?保持你那分善良而敏感的感动吧! 这便是道义的真谛、希望,一种朝向真善美的希望,一种对他人和整个国家的责任。由道义的力量支持的“希望工程”不仅能够救助失学的儿童,它甚至可以塑造民族的灵魂!
        道义,可以把我们铸成一个大写的“人”字!
        

(北京一考生)

        【评点】
        这是提供三则材料,整篇作文与单项能力描写的组合。
        单项能力的测试,要求考生根据所提供的[材料1],描写小新背同学上学的情景,应以行动描写为重点,并通过描写,表现小新六年如一日背同学上学的可贵品质。字数200字左右。
        例文A《上学路上》,开头一句表现场景,第二句交待材料提供的事实。主体部分行动描写具体有序。结尾巧妙地烘托了人物的思想境界。被评为满分20分。
        例文B用第一人称。用第一人称似乎较难写,但这位考生有一定的生活感受,自己背同学的行动,描写得具体形象,层次分明,情景设想合理,表达清透明白。
        整篇作文是写议论文。本文宜从[材料2]和[材料3]的结合点上选取议论的角度,从两个材料的矛盾冲突中作辩证分析。比如,可以从材料中引出“律己与律人”、“言和行”、“思想和行动”、“‘乐于助人’与‘悄悄走开’”、“奉献与索取”、“付出与得到”等论题,分析两者的核心内涵,提炼出“我为人人,人人为我”、“从我做起”、“言行要一致”、“只有付出,才能得到”等观点,并适当联系实际,以充分的论据,进行辩证的分析论证。
        例文C《该做! 谁做?》,判为一类卷,得满分。评卷老师的评语是:这篇文章紧扣材料,从“律己”的角度,提出问题、分析问题,标题简洁醒目。开篇用诗句引入,与材料相映关照,进而分层剖析,讲得合情合理,令人信服。全文结构精巧,层次分明,首尾呼应,语言准确、流畅,书写清晰。
        例文D《谈道义》,也深受阅卷老师的赞赏。认为:这篇作文不是就事谈事,而是源于材料,提炼出一个明确的论题“谈道义”。文章从道义上谈“乐于助人”,通过道义与法律的比较,阐述道义对人们精神的深远影响,也就把“乐于助人”这种高贵品质揭示出来。同时,从道义上言简意赅地指责“悄悄走开”的渺小丑陋。这就把材料2和材料3自然地结合起来,对比分析,议论得深刻。文章语言简炼、通畅,一些语句有分量。