我和老师说心里话
【题目】
以 《我和老师说心里话》 为题,写一篇记叙文。
要求: 1. 可针对校园生活中某一方面 (学习情况,师生关系,周围发生的事情等),谈一些真实的想法。2. 以记叙为主,可适当运用描写 (场面、语言、外貌等)、抒情等表达方式;
——1993年安徽省中考作文题。
【审题】
文题作文,记叙文。“心里话”,指沉积在心里、不轻易说出的话,也可泛指自己想说的真实的话,不是违心的话。“心里话”一般与“知心人”说。本题要求,就校园生活的某一方面,与知心的老师,说心里话。
【构思】
一、说心里话,写成作文,记叙的应是那些有一定社会意义或思想意义的事情或想法。比如本节下面所选的优秀习作,《我和老师说心里话》,涉及到师生关系和社会上的打工潮;《我的一个秘密》,涉及到 “送礼风” 及由此带来的中学生的心态。
二、不轻易说出的“心里话”说出来了,需要一定的条件,写起来需要一定的铺垫。本题一般可采用设置条件构思法,也就是在构思中着重发掘或设置使“我”不得不“说”的条件。比如《我和老师说心里话》,开头扣题很紧,平时朝夕相处,却很少谈心,离别之际动真情,倒有不少心里话想说,借题说出,十分自然。
三、对比法。说心里话,虽然是说自己想说的话,但并不是想到哪里就说到哪里。在布局方面,应该精心安排。对比法就是常用的一种。例如《我和老师说心里话》,就师生关系方面说了两件事,两件事对比叙述,由两事而生的两情,“恨”和“谢”形成鲜明对比。“恨” 由事发,“恨” 因“严”而起。“严”而失当,顿生“恨”; “谢”因父母眼光短浅而起,“谢” 由老师三次家访说通父母而生。两事两情,对比叙述,情真意切,抑扬有致,井然有序。
下面是安徽庐江县考生《我和老师说心里话》的优秀答卷。
随着我这份考卷的答试,美好的初中生活就宣告结束了。未来的我,不是跨进高一级学校,就是走向广阔的原野,想到此,心里不免掠过一丝莫名的惆怅。×老师啊×老师,三年来,您与我们朝夕相处,但我们很少交心谈话。人到离别时,最易动真情,请让我借助这张不平凡的语文考卷,借助这个能倾诉心曲的作文题,来和您说说心里话吧!
×老师,我恨死您了! 您是我的班主任,您批评人从不留情面,而且凭感情,凭印象。成绩好的同学,绵羊之类的学生,您宠着他,护着他; 学习差的学生,活泼好动的学生,您厌着他、躲着他。我是个乐天派,生来好动不拘,但看在成绩上游的份上,您是既不厌我,也不宠我,我是您眼中的“中性词”。但有一次,我迟到了,一向以严治班的您,当着全班的面,对我大发雷霆。一会儿以领袖“加强纪律性,革命无不胜”的名句来训斥我,一会儿用名人邱少云、雷锋、赖宁的事迹来教导我,还不时瞪眼睛。众目睽睽之下,我带着病体,我不想争辩,我忍气吞声,但我心里则陡然升起一股无名之火、怨恨之情。
×老师,我太感谢您了! 我对学校、对念书有着特殊的感情,只要谁叫我停学,晚上非做恶梦不可。最近几年,邻舍的孩子一个个弃学打工,南征北战,一座座楼房也随之拔地而起,使我家原先那三间人见人夸的小平房,顿然矮了半截。于是初二那年,父母们商议,也要我外出学学挣钱的本领,见见世面。您知道后,不顾家庭生活重担的劳累,不顾七八里山路的艰辛,先后三次登门家访,说读书的好处,讲知识的重要,苦口婆心,语重心长,终于使我的父母改变了主意,让我一直读到现在,考了个第二,通过了预选关。×老师,不是您,我早就离开了可爱的校园和可敬的您了,早就成为打工潮中一朵乱溅的浪花,哪会有今天在这里奋笔疾书,和您来说心里话呢? !
这些都是我和老师说的心里话,是恨是赞? 是怨是爱? 当局者迷,旁观者清,亲爱的阅卷老师,您说吧!
四、抑扬法。欲褒故贬,以抑激扬。例如《老师,我想对你说》①,以批评的方式,赞扬老师。
五、反衬法。例如《老师,我想对你说》③,以老师对“我”的特殊关照给“我”带来的层层苦恼,来反衬老师偏爱学生之弊。
六、冲突法。例如《老师,你想告诉你一件事》,是以诚实与蒙骗的冲突来串联记事的。
七、总提分叙构思法。例如《老师,你听我说》,采用总分式,先总提后分述。
八、以感情变化为线索叙述。说心里话,往往会涉及心理活动。《我的一个秘密》①,以表时间的词语为明线,以随“秘密” 的前因后果而产生的心理变化为暗线,清晰而入情入理。
九、以小见大。《我的一个秘密》②,记叙的是一个9岁的孩子未能实现的一个承诺,却涉及到婚姻、家庭的问题。
【相关题目辨析】
A. 我的心里话
题目: 我的心里话
提示:“心里话”是在心里积储较久,限于种种原因不愿轻易述说的话。例如对班级的意见,对老师、干部、同学的某些看法,或是个人在生活、学习、工作中遇到的某些困难,或是家庭、校内外某种因素的影响,一时还拿不定主意的“秘密”等等。老师是知心人,向老师亮个底,不妨让老师作个 “参谋”。
——1986年陕西榆林地区中考作文试题。
本题是有指示文题作文。从提示看,本题宜向老师说心里话,构思的重点宜放在选择有意义的在心里郁积的话,着重写“心里话”,开头可设置 “亮” 出的缘由。
B. 说自己想说的话
义务教材初一第一单元作文训练题。该题属以作文要求命题的形式,文体不限,题目自拟,只要求说心里话。
C. 老师,我想对你说……
以 《老师,我想对你说……》为题写一篇文章,谈谈自己的心里话。字数在600字左右,不要写得过长。
——1992年云南省中考作文题。
这个题目受到老师和同学们的欢迎,习作较多,下面选录构思有特色的3篇。
① 形贬实褒,以抑激扬。
下面是初二王银慧的作文《老师,我想对您说》,叙述的角度有特色。表面上是批评老师“记性太差”,实际上是写老师常常忘记照顾自己,形贬实褒,以抑激扬。
太阳不语,因为它无比辉煌;蓝天不语,因为它辽阔宽广;黄金不语,因为它稀有珍贵; 松柏不语,因为它历尽沧桑。而我想对您说: “老师,您的记性太差,真的,非常非常差。”
常听别班的同学说:“我们班的老师记性可好了! ”我常常会有一种异样的感觉。
小学时,我的班主任姓王,四十出头,是个女老师,远近闻名。一次,连续几天,王老师发高烧,但她还坚持给我们上课。要不是校长几次催她去看病,恐怕她早就忘了。医生嘱咐要多休息,可她倒好,一心扑在工作上。一天,王老师病稍好,就匆匆来上课了。一进门,我们就看见她手中捧着一大叠作业本,这是从家里拿来的。王老师呀,您有没有带药呀?我在心里默念着。下课了,当我走过办公室时,听见了老师们的谈话:“王老师,您别忘了吃药。” “哎呀,瞧我这记性,又忘了。” “你呀,就是忘不了你的宝贝学生! ”
老师呀老师,您就不能多为自己想想吗?
后来,我们换了一位新班主任。她叫我们几个班干部向她说说班里的情况。我们班里有一个“捣乱分子”,大家都叫他“捣蛋鬼”。我们都提议让老师好好教育教育他,让他安分点。老师笑着说:“好,我一定。”课堂上,老师开始说她的开场白:“同学们,虽然我第一次给你们上课,但我已向别的老师了解过每个同学的情况,对你们了如指掌。班里有许多同学思想很好,劳动课非常积极,尤其是× × × (指的是 “捣蛋鬼”) 值得表扬……”嘿,老师,您的记性也太坏了,连自己说过的话都忘了。我们不禁瞟了 “捣蛋鬼”一眼,瞧,平时不得安宁的他现在坐得笔直,脸儿红通通的,低头不语,他似乎不想再做“捣蛋鬼” 了。
也许是命运的安排,进入中学后,我的老师竟也是健忘者。瞧,放学铃响了,同学们陆续走出校门,而老师却还畅游在同学们写的一篇篇作文中。天,黑了。灯,亮了。老师,您又忘吃饭了……
老师,我多想对您说: “您太累了,多一点关心给自己吧,别再那么健忘了! ”
② 对比。
下面是梅琳同学的作文《老师,我想对您说》,采用对比构思法。
老师,在您的心目中,我永远是一个好学生,您把本来应该给每一个同学的爱全都给了我。
课堂上,我对您讲解的一道题目提出了不同的看法,这时您脸上没有其他老师通常情况下必有的愠色,反而露出了笑容,并且和蔼而又耐心地纠正了我偏了向的思维,还当场热情洋溢地表扬了我一番,夸我是勤学好问、善动脑筋的好学生,说您最喜欢的就是我这样的学生。可是,当坐在我后排的考试常不及格的那位同学站起来向您问问题时,您却一点笑意也没有了,不耐烦地瞟了她一眼,还说了一句冷冰冰的话: “我讲了半天,你还有问题,你上课是怎么听的? ”然后您也没有再讲一遍给她听。她当时一定是十分沮丧地坐下去的,以后一定不敢再问问题了。下课以后,我见她趴在桌上,也许是偷偷地哭了。
有一次,我正和几个女同学挠痒痒玩,您走到我跟前,笑眯眯地对我说: “我那儿有几本好书,有兴趣就拿一本回去看看。”我高兴极了,并向您感激地点了点头。可是您一转身,同学们就气鼓鼓地撇下我一个人,一溜烟地跑远了。
我清楚地意识到,同学们已疏远我,言语里总带着“味”儿,孤独在包围我。
有一次您讲解几何题时,设计了一个过渡性问题让我们思考,然后您鼓励说,看谁思考得快,思考出来了就讲给同学们听听。可是,同学们似乎都没有了往日的激情,过了好大一会儿也没有一个人举手。您又把目光投向了我。我虽然早把答案想好了,但是我最终没有举手,因为我知道,这个问题肯定不止我一个人能答得出来,我怕孤独。不知您是否注意到,课堂上这种沉闷的气氛正在蔓延。
尽管这样,课后同学还是埋怨道:“上课时,她就像一块磁铁,把老师的目光全部吸过去了。”有的不无激愤地说: “谁能像她那样会讨好老师呢! ”还有的说:“她爸爸一定给老师送礼了。”
听着这些议论,我控制不住自己的感情,哭了。我冷静之后又在思考: 是谁置我于难堪境地? 是什么扭曲了她们的心态?老师,我想对您说,一切都由于您的偏爱啊! 我在感激您给我诸多爱的同时,我要请求您,请将您的爱献给每一位学生吧,因为每个学生都是您花园中的花朵。
本文着重写受到老师的过分偏爱而带来的沉重的精神负担,从而提出建言,老师应把爱献给每一位学生。叙述中,较好地运用了3个方面对比。第一、老师对“我”和对其他同学不同态度的对比。对“我”,“热情表扬”; 对其他同学,往往是“不耐烦”。第二、老师和“我”对同学的不同态度的对比。老师对考试不及格的学生“冷冰冰”; “我”对受冷漠的同学,予以关注。第三、老师和同学对“我”的不同态度的对比。老师对“我”越“热”,同学就对“我”越 “冷”。
③ 反衬。
下面是初一高媛媛的作文《老师,我想对您说》,采用反衬法。
每个同学都渴望得到老师更多的关怀和爱。这一切,我都得到了,可同时又多了一种失落感,是的,一种不可名状的失落感。要我说具体,却又说不清……
“高媛媛,语文老师有请! ”班上的调皮鬼怪声怪调地冲我眨眨眼,“大概又是什么 ‘私人辅导’ 吧。” 我不好意思地低着头,避开大家的目光,向语文老师办公室走去。耳边不时传来“宠儿”、“门生” 之类不冷不热的 “赞扬”。果然,语文老师对我这次写的作文作了肯定的评论,又辅导我作些修改,准备推荐到 《作文通讯》 上去。
唉,已经不是一次、两次遇到这种情况了! 也许是我的学习成绩名列前茅、工作又很积极的缘故吧,总会受到许多老师特殊的关照,对我格外喜欢。有什么好书,便拿来给我看; 学习上常常关心我,问我“懂不懂”,还不时为我上些辅导课……同学们把这一切都看在眼里。天长日久,由起初对我的敬佩渐渐变成了羡慕,又发展到现在的讥讽。我觉得和同学的关系在疏远,老师对我的关心和爱护使我害怕,使我无所适从。
第二天,紧张的外语测验刚刚结束,外语老师就拢了拢刚收上来的试卷,笑眯眯地拍拍我的肩膀: “来,先把你的卷子批阅一下。” 我欣喜地点点头。“啧啧,好福气呀! ”班级里又传来了那令我忧虑的讽刺声。“你们叫什么,高媛媛要参加区里竞赛嘛! ”外语老师为我打抱不平了。望着同学们火辣辣的眼光,我欲言又止,只是冲着老师无奈地摇摇头:“我……我……算了吧。”外语老师走了,他充满关怀的话留给我的只是深深的困窘。“哎呀,高媛媛,去呀,怎么不去了? ” “对,高媛媛,老师叫你去呢! 获奖可要靠你啰!” 我知道,这是我的几个知心朋友在开玩笑。可我的心里却有种失落的苦涩。
下午自修课时,外语卷子发下来了,卷子上鲜红的97分映入我的眼帘。我感觉不到丝毫的喜悦,反而有一种忧伤: 又要被大家 “笑话” 了! 我的预感很准,当老师报出 “高媛媛,97分,第一名” 时,教室里顿时响起了阵阵掌声,同时还传来了这么几句,“有老师的特殊辅导还能考不好? ” “有什么了不起! ”“要是我也得宠的话……”我低下头,用力捂住耳朵,声音还是传进耳朵。我受不了了,终于,两行委屈的泪夺眶而出……老师,谢谢您对我的爱,可是我并不需要这样的爱啊!
渐渐地,同学们总对我指指点点,我布置的工作他们也不肯好好做,我总觉得仿佛失去了许多朋友……不知不觉中,我陷入了一个无形的、摆脱不了的怪圈。我彷徨,我苦恼,我不能自拔。
我的内心在呼唤: 老师,请少给我些 “爱” 吧! 我只需要像其他同学得到的同样的关怀,请把多余的爱分给大家吧,我们彼此需要公平的爱!
本文想对老师说的是:“请把多余的爱分给大家吧,我们彼此需要公平的爱”。作者竭力倾吐老师特殊的关照给“我”带来的苦恼。许多老师的特殊关心和爱护,同学对“我”的态度,由敬佩、羡慕到讥讽,“我”也因而“害怕”、“失落”、“忧伤”、“委屈”、“彷徨”、“苦恼”、“不能自拔”……以此来反衬偏爱之弊,老师应该关怀每一个学生。
D. 老师,我想告诉你一件事
——苏州市十中初一期中考试作文题。
下面是李增中同学答卷片断。
……
第二天上学,我翻开别人的语文本。咦?怎么做得比我多。我仔细一检查,糟了,我少了一篇短文。怎么办?我知道没完成作业要挨批评的,更何况我是个干部。现在已经没有时间补了,只能 “急中生智” 了。我匆忙地把本子夹进去,还好,组长没有发现。
回到家,我忙在另一本本子上写了一篇写人的短文,这就可以有借口说做错本子了。在这篇短文里,我塑造了一个诚实可爱的男孩,可我呢?我苦笑……
中午,我刚踏进教室大门,就听见有同学叫我: “喂,李增中,老师叫你去。”我一听,就知道本子上的“秘密”被发现了,我拿出早已预备好的本子走出了教室。
教室离办公室虽然只有几十米远,但我走起来却好像有几十里路。腿像灌了铅一样,每走出一步都要花出极大的气力。我脑子里乱极了,一会儿想到老师揭穿了我,一会儿又想到我蒙骗了老师…… “漫长” 的路,何时到尽头啊!
我终于来到办公室,虽然只用了半分钟,但对我好像度过了漫长的岁月。办公室的门开着,似乎早就等待我的 “光临”。这扇门仿佛是一道无形的铁栅栏,阻隔着诚实和欺骗两颗不同的心。我也想坦白,但是一想到要被批评,就退缩了。
一进门,老师,您背对着我,也许不知道我来了。“老师! ”我轻轻地喊了一声。你微微转过身来。“喔! 来了! 李增中你怎么少了一篇短文啊? ” “我……做错了本子了。” 我结结巴巴地说出了早已准备好的谎话。果然,老师,您听信了我的话,给我本子,让我把小作文重新誊上去。
事后,我很后悔,但我没有勇气向您坦白我的心事,只能用文字来抒发了。老师,您能原谅我吗?
这是期中考试《老师,我想告诉你一件事》的答卷片断。根据题目要求,以第二人称穿插第一人称记事。结尾扣题得体。
作者具体铺叙了一件蒙骗老师的小事,表现勇于自责的精神。作者的构思有好的地方,用诚实与蒙骗的冲突来串联记事。漏做作业,“急中生智”蒙骗老师,而补做的短文写的却是一个诚实的男孩,以此来自责,“自我讽刺”; 走在前去“蒙骗” 的路上,不过几十米,但漫长艰难,这是“苦”了自己的“自责”;处在“蒙骗” 的现场,经受了 “诚实和欺骗两颗不同的心” 的撞击之苦,又是何苦呢; 老师听信了 “我”的谎话,留下的并不是喜悦,而是“后悔”、“心病”。记这件小事,不仅铺开了,而且层层自责,有一定的深度。
E. 我对老师说件事
下面是初三赵阳的作文《我对老师说件事》。与前文不同,是与老师委婉地争辩的。
老师,我想跟您说件事,但又不敢,憋在心里好久了,思来想去,还是要告诉你……
记得吗? 春节前,您曾说过: “为了提高男生学习劲头,班里要新增加一个班长——成绩班长。”这句话意味着成绩班长的产生仅限于男生,而女生是没有竞争资格的。的确,这项决定激励了男生的进步,但相反也伤害了女生的自尊心。在老师的眼里女生只是一群不可造就的下等公民。老师,您这样对待女生太不公平了。我敢说,全班没有任何一个女生心里情愿地屈就下等公民的位置。就算是考了倒数第一的那一位,她也有追求向上的美好心愿,这种心灵的火花非常珍贵,只要能得到适宜的条件,都能放射出自己独特的光彩。
事实上成绩的好坏不能因性别而定,在我们班的前十名里,女生的名次和数量历来占据优势; 而在我们班的后十名里,男生进进出出也是司空见惯的常事。当然也得承认女生大多数处于中等和中等偏下的位置,老师注意抓两头的学生,可千万别忽视了中间这一大块,她们的可塑性比较大,又天生柔弱敏感。推一推,可能就冲上去,成为优秀生。松一松,也许会滑下去,落到低谷里,在初三最后三个月的竞争中,关键靠的是毅力、体力、信心和方法。老师,我多么希望能从您那里得到鼓励和鞭策,而不是打入另类的判定。
纵观历史,巾帼英雄代代出: 花木兰替父从军,穆桂英临阵挂帅,秋瑾女侠洒热血,赵一曼为国献青春……而今各行各业的女名医、名师、名将和科学家、艺术家更是数不胜数,实实在在撑起了时代的半边天。谁说女子不如男?
老师,我敬爱的班主任,您虽然也是女子,却可称得上女教师中的模范,您克服了重重困难,为教育事业奉献了青春及毕生的心血。现如今,桃李满天下,带出的班个个都是优秀。您的事业心,责任感,让学生、家长,就连男老师都从心里佩服,这能说女子不如男吗?
老师,敬爱的教师,只要您把爱心的天平再稍微向女生倾斜一点儿,给她们自尊、自信、自强的勇气,我相信在这个班一定会出现更多有出息的女生。到那时,您就幸福地笑吧!
本文以与老师说心里话的方式,倾吐了对老师轻视女生的不平。娓娓而谈,入情合理,显示出女生的自尊自信。
F. 老师,你听我说
俗话说: “灯不点不亮,话不说不明。” 每个人都有一些内心话想向别人倾吐。现以 《____,你听我说》 为题,写出你想说的话。题中 “____”处,可以是老师、父母、兄长、姐妹、同学等。
——1990年四川省中考作文试题。
下面是优秀答卷《老师,你听我说》。
美好的初中生活即将结束,心中不免掠过一丝莫名的孤独。忘不了啊,老师! 三年中,是您,使我获得知识的源泉,叫我懂得做人的道理,让我顺利通过了人生的第一块里程碑……在这离别之际,你的学生有许多话要对你说!
刚进初中时,你便对我们说,要把学习放在首位。然而,那时的我却不懂得老师的苦心,每每惹你生气,有时上课,我偷偷看课外书籍,有时自习,我悄悄琢磨下棋技艺。你生气了,我却无动于衷。“表现自我”的结果,是我的成绩急剧“滑坡”。那次数学竞赛,你语重心长地期望我: “细心,考好! ”我连连称是,但一走出办公室,就把你的话抛到 “爪哇岛”去了。成绩公布了,六十分! 你为我这个数学尖子而惋惜,我也懊悔不已。尽管后来通过你的耐心辅导,我又拨正了航向,但现在,我仍要对你说一声: “对不起! ”
你曾说过,你最痛恨那些说谎的人。然而我在你面前说过谎。那次你叫我去请一位家长到校开会,我却到大街上逛了一圈,耽误了时间,只得编造了家长不在的谎言。当知道真相后,你并没骂我,只是劝导我要记住一句新格言:“探索人生必须从讲真话开始。”我流了泪,也悟出了许多终生受益的哲理。
老师啊,你时刻都在实践你的座右铭——“老师应该成为学生的朋友。”在文体活动时,你和我们一起打球、下棋;在你家里,你和我们谈天说地,讲南极站探险,侃世界杯足球; 当同学们病倒时,你送他们进医院; 当有人想辍学经商时,你是那样循循善诱……是的,你既是我们尊敬的老师,又是我们知心的朋友。
老师,你听我说,我将把你对我的言传身教,永远珍藏在心灵的深处!
本文采用总分式,先总提:老师,是您,使我……叫我……让我……,然后分述,用概括叙述的笔法。
G. 我的一个秘密
题目: 我的一个秘密
要求: 写一篇600字左右的记叙文,字迹要工整,卷面要整洁。
——1993年天津市中考作文题。
① “我的一个秘密”,是属于个人的、不宜公开的。围绕“秘密”,往往有许多“心里话”可说。下面的优秀答卷,紧扣题意,记叙的确实是埋在心底里的、难以言表的“秘密”。虽然“难以言表”,但由于小作者能以时日为线索,用 “五月二十八日”、“中午”、“下午”、“放学回家”、“夜晚” 等表时间的词语联缀,清晰地记叙了“秘密”的前因后果; 同时,围绕“秘密”,比较生动、细致的描述了自己的心理活动: 因而,清晰而入情入理地展示了“我的一个秘密”,反映了中学生的一种心态及“送礼风” 的危害。
五月二十八日,我的生日。我好难受,心里说不出是什么滋味。怪谁呢? 谁让我平日别人过生日时不送礼呢! 这倒不是本人吝啬,只是没有记住别人生日的习惯,也就耽误了送礼的事。在 “礼尚往来” 的原则下,我的生日自然不会有人理睬了。幸好还有一位同学送来了一张贺卡,他带着善意的微笑,满含同情地说:“太惨了! 就我一个人送卡来! ”收到挚友贺卡激起的一点儿高兴劲儿,一下子被这句话赶得无影无踪了。我“潇洒”地一挥手,“知足常乐嘛! ”可是脸上阵阵发烧,我不善说慌。看到我的窘相,周围有人在小声议论:“谁让他这么财迷! ”“哼哼,‘种瓜得瓜,种豆得豆’ !”当然,也有人向我投送着同情的目光。但,同情也罢,幸灾乐祸也罢,都像钢针一样刺痛了我的心。我用和刚才一样“潇洒” 的笑去迎接那些异样的眼神,但我知道,我的笑恐怕比哭还要难看。
中午,迈着沉重的脚步回到了家。突然,我产生了一个奇怪的念头。于是拉开抽屉,翻出存钱的小盒子,取出了平日好不容易积攒下的几十元钱,毫不犹豫地塞进了口袋,径直奔向了 “精品商店”。
下午,等到班里人最多的时候,我大摇大摆地踏进了教室,亮出了一只30多元钱的漂亮的毛毛熊。“哇! ”“这要30多元一只的,我在商店见过。”教室里顿时一片啧啧议论。“一定是个最好的朋友送的! ”“够大方的! ”每一句话都流露着羡慕,每一个目光又都含着忌妒,我骄傲极了,得意极了! 像考了全年级第一名!
放学回家,妈妈询问,我说: “几个同学送的! ”妈妈高兴得直夸我有人缘。我想笑,可是笑不出,我是在欺骗妈妈呀!回到自己的小屋,把小熊摆放在床头,小熊仿佛在对我笑。是在嘲笑我的虚荣吧? 一定的。此时,我心中自言自语: “原谅我吧! 这是中学生送礼风给逼出来的呀! 请不要对任何人透露我的这个秘密吧! ”
夜晚,我久久难以入睡。我想,如果有一天这股“送礼风”完全刮净,我要向全校同学宣布: 这小熊不是别人送的,是我自己买的,仅仅为了不被别人嘲笑……
泪水把抱在怀中的小熊浸湿,我几乎是睁着眼睛 “睡” 了一夜。因为我的心在痛,为不该刮起的 “送礼风” 在痛,为自己不该有的 “秘密” 在痛!
② 下面是初二胡菡的作文《我的一个秘密》,采用以小见大构思法。这个秘密,是一个没能实现的承诺。“公开”这个秘密,表达了一个孩子的强烈心声,希望父母不要离异,渴望有个温暖的家。
在我的书柜上摆着一个精美的存钱罐,那里面不仅装着我4年前辛辛苦苦攒下的半罐硬币,也装着我童年时对好友的承诺,装着我的秘密。
我9岁生日那天,高高兴兴地找小伙伴柔柔去玩,她送给我一个精美的存钱罐。我喜欢极了,真有些爱不释手。就在我们谈话的时候,从她父母的房间里传出了吵架的声音,顿时柔柔的眼圈红了。我也不知所措,结结巴巴地问: “他……他们怎么了? ” 柔柔哽咽着说: “爸爸 ‘下海’ 后,一心扑在生意上,也不顾家。他……他要和我妈妈离婚,我……我害怕……” 我心里一惊,真不知如何是好,竟陪着柔柔掉起眼泪来。
过了一会儿,隔壁房间的吵架声,摔东西声更大了。柔柔不住地流泪: “我不想让妈妈这么伤心,我也不想失去爸爸。我总是想,我要是有好多好多钱,就能帮妈妈留住爸爸……”“那、那我帮你攒,就用这个! ”我说着挥了挥手中的存钱罐。“好! ”“就这么说定了! ”4只小手握在一起,我们还对天发誓这件事不告诉任何人。
从此,我们把所有能省的钱都省下来: 零食不吃了,图画书不买了,就连平时最喜欢的小玩意儿,上街时也不多看一眼。每当摇着存钱罐,听见那清脆的叮当声时,心里就特别满足。有时我望着存钱罐,听着隔壁越来越凶的吵闹声,心里直犯嘀咕:“万一我们的钱不够呢? 万一这一招行不通呢? ”但一想起我们的誓言,我就更努力地攒起来。
可是,天不随人愿,我们的钱还是没有换回柔柔的爸爸对她妈妈的感情。柔柔随妈妈带着遗憾搬走了。我拿着这个存钱罐,觉得它好沉好沉——我把我的秘密也封存在里面。
每当看到它,我就会想起我们发下的誓言和柔柔红肿的眼睛。那些一心为钱的大人们啊,从钱海中走出来吧,从自己感情的漩涡中爬出来吧。去关心你们的孩子,他们需要你们双方的爱,他们渴望有个温暖的家。
以 《我和老师说心里话》 为题,写一篇记叙文。
要求: 1. 可针对校园生活中某一方面 (学习情况,师生关系,周围发生的事情等),谈一些真实的想法。2. 以记叙为主,可适当运用描写 (场面、语言、外貌等)、抒情等表达方式;
——1993年安徽省中考作文题。
【审题】
文题作文,记叙文。“心里话”,指沉积在心里、不轻易说出的话,也可泛指自己想说的真实的话,不是违心的话。“心里话”一般与“知心人”说。本题要求,就校园生活的某一方面,与知心的老师,说心里话。
【构思】
一、说心里话,写成作文,记叙的应是那些有一定社会意义或思想意义的事情或想法。比如本节下面所选的优秀习作,《我和老师说心里话》,涉及到师生关系和社会上的打工潮;《我的一个秘密》,涉及到 “送礼风” 及由此带来的中学生的心态。
二、不轻易说出的“心里话”说出来了,需要一定的条件,写起来需要一定的铺垫。本题一般可采用设置条件构思法,也就是在构思中着重发掘或设置使“我”不得不“说”的条件。比如《我和老师说心里话》,开头扣题很紧,平时朝夕相处,却很少谈心,离别之际动真情,倒有不少心里话想说,借题说出,十分自然。
三、对比法。说心里话,虽然是说自己想说的话,但并不是想到哪里就说到哪里。在布局方面,应该精心安排。对比法就是常用的一种。例如《我和老师说心里话》,就师生关系方面说了两件事,两件事对比叙述,由两事而生的两情,“恨”和“谢”形成鲜明对比。“恨” 由事发,“恨” 因“严”而起。“严”而失当,顿生“恨”; “谢”因父母眼光短浅而起,“谢” 由老师三次家访说通父母而生。两事两情,对比叙述,情真意切,抑扬有致,井然有序。
下面是安徽庐江县考生《我和老师说心里话》的优秀答卷。
随着我这份考卷的答试,美好的初中生活就宣告结束了。未来的我,不是跨进高一级学校,就是走向广阔的原野,想到此,心里不免掠过一丝莫名的惆怅。×老师啊×老师,三年来,您与我们朝夕相处,但我们很少交心谈话。人到离别时,最易动真情,请让我借助这张不平凡的语文考卷,借助这个能倾诉心曲的作文题,来和您说说心里话吧!
×老师,我恨死您了! 您是我的班主任,您批评人从不留情面,而且凭感情,凭印象。成绩好的同学,绵羊之类的学生,您宠着他,护着他; 学习差的学生,活泼好动的学生,您厌着他、躲着他。我是个乐天派,生来好动不拘,但看在成绩上游的份上,您是既不厌我,也不宠我,我是您眼中的“中性词”。但有一次,我迟到了,一向以严治班的您,当着全班的面,对我大发雷霆。一会儿以领袖“加强纪律性,革命无不胜”的名句来训斥我,一会儿用名人邱少云、雷锋、赖宁的事迹来教导我,还不时瞪眼睛。众目睽睽之下,我带着病体,我不想争辩,我忍气吞声,但我心里则陡然升起一股无名之火、怨恨之情。
×老师,我太感谢您了! 我对学校、对念书有着特殊的感情,只要谁叫我停学,晚上非做恶梦不可。最近几年,邻舍的孩子一个个弃学打工,南征北战,一座座楼房也随之拔地而起,使我家原先那三间人见人夸的小平房,顿然矮了半截。于是初二那年,父母们商议,也要我外出学学挣钱的本领,见见世面。您知道后,不顾家庭生活重担的劳累,不顾七八里山路的艰辛,先后三次登门家访,说读书的好处,讲知识的重要,苦口婆心,语重心长,终于使我的父母改变了主意,让我一直读到现在,考了个第二,通过了预选关。×老师,不是您,我早就离开了可爱的校园和可敬的您了,早就成为打工潮中一朵乱溅的浪花,哪会有今天在这里奋笔疾书,和您来说心里话呢? !
这些都是我和老师说的心里话,是恨是赞? 是怨是爱? 当局者迷,旁观者清,亲爱的阅卷老师,您说吧!
四、抑扬法。欲褒故贬,以抑激扬。例如《老师,我想对你说》①,以批评的方式,赞扬老师。
五、反衬法。例如《老师,我想对你说》③,以老师对“我”的特殊关照给“我”带来的层层苦恼,来反衬老师偏爱学生之弊。
六、冲突法。例如《老师,你想告诉你一件事》,是以诚实与蒙骗的冲突来串联记事的。
七、总提分叙构思法。例如《老师,你听我说》,采用总分式,先总提后分述。
八、以感情变化为线索叙述。说心里话,往往会涉及心理活动。《我的一个秘密》①,以表时间的词语为明线,以随“秘密” 的前因后果而产生的心理变化为暗线,清晰而入情入理。
九、以小见大。《我的一个秘密》②,记叙的是一个9岁的孩子未能实现的一个承诺,却涉及到婚姻、家庭的问题。
【相关题目辨析】
A. 我的心里话
题目: 我的心里话
提示:“心里话”是在心里积储较久,限于种种原因不愿轻易述说的话。例如对班级的意见,对老师、干部、同学的某些看法,或是个人在生活、学习、工作中遇到的某些困难,或是家庭、校内外某种因素的影响,一时还拿不定主意的“秘密”等等。老师是知心人,向老师亮个底,不妨让老师作个 “参谋”。
——1986年陕西榆林地区中考作文试题。
本题是有指示文题作文。从提示看,本题宜向老师说心里话,构思的重点宜放在选择有意义的在心里郁积的话,着重写“心里话”,开头可设置 “亮” 出的缘由。
B. 说自己想说的话
义务教材初一第一单元作文训练题。该题属以作文要求命题的形式,文体不限,题目自拟,只要求说心里话。
C. 老师,我想对你说……
以 《老师,我想对你说……》为题写一篇文章,谈谈自己的心里话。字数在600字左右,不要写得过长。
——1992年云南省中考作文题。
这个题目受到老师和同学们的欢迎,习作较多,下面选录构思有特色的3篇。
① 形贬实褒,以抑激扬。
下面是初二王银慧的作文《老师,我想对您说》,叙述的角度有特色。表面上是批评老师“记性太差”,实际上是写老师常常忘记照顾自己,形贬实褒,以抑激扬。
太阳不语,因为它无比辉煌;蓝天不语,因为它辽阔宽广;黄金不语,因为它稀有珍贵; 松柏不语,因为它历尽沧桑。而我想对您说: “老师,您的记性太差,真的,非常非常差。”
常听别班的同学说:“我们班的老师记性可好了! ”我常常会有一种异样的感觉。
小学时,我的班主任姓王,四十出头,是个女老师,远近闻名。一次,连续几天,王老师发高烧,但她还坚持给我们上课。要不是校长几次催她去看病,恐怕她早就忘了。医生嘱咐要多休息,可她倒好,一心扑在工作上。一天,王老师病稍好,就匆匆来上课了。一进门,我们就看见她手中捧着一大叠作业本,这是从家里拿来的。王老师呀,您有没有带药呀?我在心里默念着。下课了,当我走过办公室时,听见了老师们的谈话:“王老师,您别忘了吃药。” “哎呀,瞧我这记性,又忘了。” “你呀,就是忘不了你的宝贝学生! ”
老师呀老师,您就不能多为自己想想吗?
后来,我们换了一位新班主任。她叫我们几个班干部向她说说班里的情况。我们班里有一个“捣乱分子”,大家都叫他“捣蛋鬼”。我们都提议让老师好好教育教育他,让他安分点。老师笑着说:“好,我一定。”课堂上,老师开始说她的开场白:“同学们,虽然我第一次给你们上课,但我已向别的老师了解过每个同学的情况,对你们了如指掌。班里有许多同学思想很好,劳动课非常积极,尤其是× × × (指的是 “捣蛋鬼”) 值得表扬……”嘿,老师,您的记性也太坏了,连自己说过的话都忘了。我们不禁瞟了 “捣蛋鬼”一眼,瞧,平时不得安宁的他现在坐得笔直,脸儿红通通的,低头不语,他似乎不想再做“捣蛋鬼” 了。
也许是命运的安排,进入中学后,我的老师竟也是健忘者。瞧,放学铃响了,同学们陆续走出校门,而老师却还畅游在同学们写的一篇篇作文中。天,黑了。灯,亮了。老师,您又忘吃饭了……
老师,我多想对您说: “您太累了,多一点关心给自己吧,别再那么健忘了! ”
② 对比。
下面是梅琳同学的作文《老师,我想对您说》,采用对比构思法。
老师,在您的心目中,我永远是一个好学生,您把本来应该给每一个同学的爱全都给了我。
课堂上,我对您讲解的一道题目提出了不同的看法,这时您脸上没有其他老师通常情况下必有的愠色,反而露出了笑容,并且和蔼而又耐心地纠正了我偏了向的思维,还当场热情洋溢地表扬了我一番,夸我是勤学好问、善动脑筋的好学生,说您最喜欢的就是我这样的学生。可是,当坐在我后排的考试常不及格的那位同学站起来向您问问题时,您却一点笑意也没有了,不耐烦地瞟了她一眼,还说了一句冷冰冰的话: “我讲了半天,你还有问题,你上课是怎么听的? ”然后您也没有再讲一遍给她听。她当时一定是十分沮丧地坐下去的,以后一定不敢再问问题了。下课以后,我见她趴在桌上,也许是偷偷地哭了。
有一次,我正和几个女同学挠痒痒玩,您走到我跟前,笑眯眯地对我说: “我那儿有几本好书,有兴趣就拿一本回去看看。”我高兴极了,并向您感激地点了点头。可是您一转身,同学们就气鼓鼓地撇下我一个人,一溜烟地跑远了。
我清楚地意识到,同学们已疏远我,言语里总带着“味”儿,孤独在包围我。
有一次您讲解几何题时,设计了一个过渡性问题让我们思考,然后您鼓励说,看谁思考得快,思考出来了就讲给同学们听听。可是,同学们似乎都没有了往日的激情,过了好大一会儿也没有一个人举手。您又把目光投向了我。我虽然早把答案想好了,但是我最终没有举手,因为我知道,这个问题肯定不止我一个人能答得出来,我怕孤独。不知您是否注意到,课堂上这种沉闷的气氛正在蔓延。
尽管这样,课后同学还是埋怨道:“上课时,她就像一块磁铁,把老师的目光全部吸过去了。”有的不无激愤地说: “谁能像她那样会讨好老师呢! ”还有的说:“她爸爸一定给老师送礼了。”
听着这些议论,我控制不住自己的感情,哭了。我冷静之后又在思考: 是谁置我于难堪境地? 是什么扭曲了她们的心态?老师,我想对您说,一切都由于您的偏爱啊! 我在感激您给我诸多爱的同时,我要请求您,请将您的爱献给每一位学生吧,因为每个学生都是您花园中的花朵。
本文着重写受到老师的过分偏爱而带来的沉重的精神负担,从而提出建言,老师应把爱献给每一位学生。叙述中,较好地运用了3个方面对比。第一、老师对“我”和对其他同学不同态度的对比。对“我”,“热情表扬”; 对其他同学,往往是“不耐烦”。第二、老师和“我”对同学的不同态度的对比。老师对考试不及格的学生“冷冰冰”; “我”对受冷漠的同学,予以关注。第三、老师和同学对“我”的不同态度的对比。老师对“我”越“热”,同学就对“我”越 “冷”。
③ 反衬。
下面是初一高媛媛的作文《老师,我想对您说》,采用反衬法。
每个同学都渴望得到老师更多的关怀和爱。这一切,我都得到了,可同时又多了一种失落感,是的,一种不可名状的失落感。要我说具体,却又说不清……
——作者随想
“高媛媛,语文老师有请! ”班上的调皮鬼怪声怪调地冲我眨眨眼,“大概又是什么 ‘私人辅导’ 吧。” 我不好意思地低着头,避开大家的目光,向语文老师办公室走去。耳边不时传来“宠儿”、“门生” 之类不冷不热的 “赞扬”。果然,语文老师对我这次写的作文作了肯定的评论,又辅导我作些修改,准备推荐到 《作文通讯》 上去。
唉,已经不是一次、两次遇到这种情况了! 也许是我的学习成绩名列前茅、工作又很积极的缘故吧,总会受到许多老师特殊的关照,对我格外喜欢。有什么好书,便拿来给我看; 学习上常常关心我,问我“懂不懂”,还不时为我上些辅导课……同学们把这一切都看在眼里。天长日久,由起初对我的敬佩渐渐变成了羡慕,又发展到现在的讥讽。我觉得和同学的关系在疏远,老师对我的关心和爱护使我害怕,使我无所适从。
第二天,紧张的外语测验刚刚结束,外语老师就拢了拢刚收上来的试卷,笑眯眯地拍拍我的肩膀: “来,先把你的卷子批阅一下。” 我欣喜地点点头。“啧啧,好福气呀! ”班级里又传来了那令我忧虑的讽刺声。“你们叫什么,高媛媛要参加区里竞赛嘛! ”外语老师为我打抱不平了。望着同学们火辣辣的眼光,我欲言又止,只是冲着老师无奈地摇摇头:“我……我……算了吧。”外语老师走了,他充满关怀的话留给我的只是深深的困窘。“哎呀,高媛媛,去呀,怎么不去了? ” “对,高媛媛,老师叫你去呢! 获奖可要靠你啰!” 我知道,这是我的几个知心朋友在开玩笑。可我的心里却有种失落的苦涩。
下午自修课时,外语卷子发下来了,卷子上鲜红的97分映入我的眼帘。我感觉不到丝毫的喜悦,反而有一种忧伤: 又要被大家 “笑话” 了! 我的预感很准,当老师报出 “高媛媛,97分,第一名” 时,教室里顿时响起了阵阵掌声,同时还传来了这么几句,“有老师的特殊辅导还能考不好? ” “有什么了不起! ”“要是我也得宠的话……”我低下头,用力捂住耳朵,声音还是传进耳朵。我受不了了,终于,两行委屈的泪夺眶而出……老师,谢谢您对我的爱,可是我并不需要这样的爱啊!
渐渐地,同学们总对我指指点点,我布置的工作他们也不肯好好做,我总觉得仿佛失去了许多朋友……不知不觉中,我陷入了一个无形的、摆脱不了的怪圈。我彷徨,我苦恼,我不能自拔。
我的内心在呼唤: 老师,请少给我些 “爱” 吧! 我只需要像其他同学得到的同样的关怀,请把多余的爱分给大家吧,我们彼此需要公平的爱!
本文想对老师说的是:“请把多余的爱分给大家吧,我们彼此需要公平的爱”。作者竭力倾吐老师特殊的关照给“我”带来的苦恼。许多老师的特殊关心和爱护,同学对“我”的态度,由敬佩、羡慕到讥讽,“我”也因而“害怕”、“失落”、“忧伤”、“委屈”、“彷徨”、“苦恼”、“不能自拔”……以此来反衬偏爱之弊,老师应该关怀每一个学生。
D. 老师,我想告诉你一件事
——苏州市十中初一期中考试作文题。
下面是李增中同学答卷片断。
……
第二天上学,我翻开别人的语文本。咦?怎么做得比我多。我仔细一检查,糟了,我少了一篇短文。怎么办?我知道没完成作业要挨批评的,更何况我是个干部。现在已经没有时间补了,只能 “急中生智” 了。我匆忙地把本子夹进去,还好,组长没有发现。
回到家,我忙在另一本本子上写了一篇写人的短文,这就可以有借口说做错本子了。在这篇短文里,我塑造了一个诚实可爱的男孩,可我呢?我苦笑……
中午,我刚踏进教室大门,就听见有同学叫我: “喂,李增中,老师叫你去。”我一听,就知道本子上的“秘密”被发现了,我拿出早已预备好的本子走出了教室。
教室离办公室虽然只有几十米远,但我走起来却好像有几十里路。腿像灌了铅一样,每走出一步都要花出极大的气力。我脑子里乱极了,一会儿想到老师揭穿了我,一会儿又想到我蒙骗了老师…… “漫长” 的路,何时到尽头啊!
我终于来到办公室,虽然只用了半分钟,但对我好像度过了漫长的岁月。办公室的门开着,似乎早就等待我的 “光临”。这扇门仿佛是一道无形的铁栅栏,阻隔着诚实和欺骗两颗不同的心。我也想坦白,但是一想到要被批评,就退缩了。
一进门,老师,您背对着我,也许不知道我来了。“老师! ”我轻轻地喊了一声。你微微转过身来。“喔! 来了! 李增中你怎么少了一篇短文啊? ” “我……做错了本子了。” 我结结巴巴地说出了早已准备好的谎话。果然,老师,您听信了我的话,给我本子,让我把小作文重新誊上去。
事后,我很后悔,但我没有勇气向您坦白我的心事,只能用文字来抒发了。老师,您能原谅我吗?
这是期中考试《老师,我想告诉你一件事》的答卷片断。根据题目要求,以第二人称穿插第一人称记事。结尾扣题得体。
作者具体铺叙了一件蒙骗老师的小事,表现勇于自责的精神。作者的构思有好的地方,用诚实与蒙骗的冲突来串联记事。漏做作业,“急中生智”蒙骗老师,而补做的短文写的却是一个诚实的男孩,以此来自责,“自我讽刺”; 走在前去“蒙骗” 的路上,不过几十米,但漫长艰难,这是“苦”了自己的“自责”;处在“蒙骗” 的现场,经受了 “诚实和欺骗两颗不同的心” 的撞击之苦,又是何苦呢; 老师听信了 “我”的谎话,留下的并不是喜悦,而是“后悔”、“心病”。记这件小事,不仅铺开了,而且层层自责,有一定的深度。
E. 我对老师说件事
下面是初三赵阳的作文《我对老师说件事》。与前文不同,是与老师委婉地争辩的。
老师,我想跟您说件事,但又不敢,憋在心里好久了,思来想去,还是要告诉你……
记得吗? 春节前,您曾说过: “为了提高男生学习劲头,班里要新增加一个班长——成绩班长。”这句话意味着成绩班长的产生仅限于男生,而女生是没有竞争资格的。的确,这项决定激励了男生的进步,但相反也伤害了女生的自尊心。在老师的眼里女生只是一群不可造就的下等公民。老师,您这样对待女生太不公平了。我敢说,全班没有任何一个女生心里情愿地屈就下等公民的位置。就算是考了倒数第一的那一位,她也有追求向上的美好心愿,这种心灵的火花非常珍贵,只要能得到适宜的条件,都能放射出自己独特的光彩。
事实上成绩的好坏不能因性别而定,在我们班的前十名里,女生的名次和数量历来占据优势; 而在我们班的后十名里,男生进进出出也是司空见惯的常事。当然也得承认女生大多数处于中等和中等偏下的位置,老师注意抓两头的学生,可千万别忽视了中间这一大块,她们的可塑性比较大,又天生柔弱敏感。推一推,可能就冲上去,成为优秀生。松一松,也许会滑下去,落到低谷里,在初三最后三个月的竞争中,关键靠的是毅力、体力、信心和方法。老师,我多么希望能从您那里得到鼓励和鞭策,而不是打入另类的判定。
纵观历史,巾帼英雄代代出: 花木兰替父从军,穆桂英临阵挂帅,秋瑾女侠洒热血,赵一曼为国献青春……而今各行各业的女名医、名师、名将和科学家、艺术家更是数不胜数,实实在在撑起了时代的半边天。谁说女子不如男?
老师,我敬爱的班主任,您虽然也是女子,却可称得上女教师中的模范,您克服了重重困难,为教育事业奉献了青春及毕生的心血。现如今,桃李满天下,带出的班个个都是优秀。您的事业心,责任感,让学生、家长,就连男老师都从心里佩服,这能说女子不如男吗?
老师,敬爱的教师,只要您把爱心的天平再稍微向女生倾斜一点儿,给她们自尊、自信、自强的勇气,我相信在这个班一定会出现更多有出息的女生。到那时,您就幸福地笑吧!
本文以与老师说心里话的方式,倾吐了对老师轻视女生的不平。娓娓而谈,入情合理,显示出女生的自尊自信。
F. 老师,你听我说
俗话说: “灯不点不亮,话不说不明。” 每个人都有一些内心话想向别人倾吐。现以 《____,你听我说》 为题,写出你想说的话。题中 “____”处,可以是老师、父母、兄长、姐妹、同学等。
——1990年四川省中考作文试题。
下面是优秀答卷《老师,你听我说》。
美好的初中生活即将结束,心中不免掠过一丝莫名的孤独。忘不了啊,老师! 三年中,是您,使我获得知识的源泉,叫我懂得做人的道理,让我顺利通过了人生的第一块里程碑……在这离别之际,你的学生有许多话要对你说!
刚进初中时,你便对我们说,要把学习放在首位。然而,那时的我却不懂得老师的苦心,每每惹你生气,有时上课,我偷偷看课外书籍,有时自习,我悄悄琢磨下棋技艺。你生气了,我却无动于衷。“表现自我”的结果,是我的成绩急剧“滑坡”。那次数学竞赛,你语重心长地期望我: “细心,考好! ”我连连称是,但一走出办公室,就把你的话抛到 “爪哇岛”去了。成绩公布了,六十分! 你为我这个数学尖子而惋惜,我也懊悔不已。尽管后来通过你的耐心辅导,我又拨正了航向,但现在,我仍要对你说一声: “对不起! ”
你曾说过,你最痛恨那些说谎的人。然而我在你面前说过谎。那次你叫我去请一位家长到校开会,我却到大街上逛了一圈,耽误了时间,只得编造了家长不在的谎言。当知道真相后,你并没骂我,只是劝导我要记住一句新格言:“探索人生必须从讲真话开始。”我流了泪,也悟出了许多终生受益的哲理。
老师啊,你时刻都在实践你的座右铭——“老师应该成为学生的朋友。”在文体活动时,你和我们一起打球、下棋;在你家里,你和我们谈天说地,讲南极站探险,侃世界杯足球; 当同学们病倒时,你送他们进医院; 当有人想辍学经商时,你是那样循循善诱……是的,你既是我们尊敬的老师,又是我们知心的朋友。
老师,你听我说,我将把你对我的言传身教,永远珍藏在心灵的深处!
本文采用总分式,先总提:老师,是您,使我……叫我……让我……,然后分述,用概括叙述的笔法。
G. 我的一个秘密
题目: 我的一个秘密
要求: 写一篇600字左右的记叙文,字迹要工整,卷面要整洁。
——1993年天津市中考作文题。
① “我的一个秘密”,是属于个人的、不宜公开的。围绕“秘密”,往往有许多“心里话”可说。下面的优秀答卷,紧扣题意,记叙的确实是埋在心底里的、难以言表的“秘密”。虽然“难以言表”,但由于小作者能以时日为线索,用 “五月二十八日”、“中午”、“下午”、“放学回家”、“夜晚” 等表时间的词语联缀,清晰地记叙了“秘密”的前因后果; 同时,围绕“秘密”,比较生动、细致的描述了自己的心理活动: 因而,清晰而入情入理地展示了“我的一个秘密”,反映了中学生的一种心态及“送礼风” 的危害。
五月二十八日,我的生日。我好难受,心里说不出是什么滋味。怪谁呢? 谁让我平日别人过生日时不送礼呢! 这倒不是本人吝啬,只是没有记住别人生日的习惯,也就耽误了送礼的事。在 “礼尚往来” 的原则下,我的生日自然不会有人理睬了。幸好还有一位同学送来了一张贺卡,他带着善意的微笑,满含同情地说:“太惨了! 就我一个人送卡来! ”收到挚友贺卡激起的一点儿高兴劲儿,一下子被这句话赶得无影无踪了。我“潇洒”地一挥手,“知足常乐嘛! ”可是脸上阵阵发烧,我不善说慌。看到我的窘相,周围有人在小声议论:“谁让他这么财迷! ”“哼哼,‘种瓜得瓜,种豆得豆’ !”当然,也有人向我投送着同情的目光。但,同情也罢,幸灾乐祸也罢,都像钢针一样刺痛了我的心。我用和刚才一样“潇洒” 的笑去迎接那些异样的眼神,但我知道,我的笑恐怕比哭还要难看。
中午,迈着沉重的脚步回到了家。突然,我产生了一个奇怪的念头。于是拉开抽屉,翻出存钱的小盒子,取出了平日好不容易积攒下的几十元钱,毫不犹豫地塞进了口袋,径直奔向了 “精品商店”。
下午,等到班里人最多的时候,我大摇大摆地踏进了教室,亮出了一只30多元钱的漂亮的毛毛熊。“哇! ”“这要30多元一只的,我在商店见过。”教室里顿时一片啧啧议论。“一定是个最好的朋友送的! ”“够大方的! ”每一句话都流露着羡慕,每一个目光又都含着忌妒,我骄傲极了,得意极了! 像考了全年级第一名!
放学回家,妈妈询问,我说: “几个同学送的! ”妈妈高兴得直夸我有人缘。我想笑,可是笑不出,我是在欺骗妈妈呀!回到自己的小屋,把小熊摆放在床头,小熊仿佛在对我笑。是在嘲笑我的虚荣吧? 一定的。此时,我心中自言自语: “原谅我吧! 这是中学生送礼风给逼出来的呀! 请不要对任何人透露我的这个秘密吧! ”
夜晚,我久久难以入睡。我想,如果有一天这股“送礼风”完全刮净,我要向全校同学宣布: 这小熊不是别人送的,是我自己买的,仅仅为了不被别人嘲笑……
泪水把抱在怀中的小熊浸湿,我几乎是睁着眼睛 “睡” 了一夜。因为我的心在痛,为不该刮起的 “送礼风” 在痛,为自己不该有的 “秘密” 在痛!
② 下面是初二胡菡的作文《我的一个秘密》,采用以小见大构思法。这个秘密,是一个没能实现的承诺。“公开”这个秘密,表达了一个孩子的强烈心声,希望父母不要离异,渴望有个温暖的家。
在我的书柜上摆着一个精美的存钱罐,那里面不仅装着我4年前辛辛苦苦攒下的半罐硬币,也装着我童年时对好友的承诺,装着我的秘密。
我9岁生日那天,高高兴兴地找小伙伴柔柔去玩,她送给我一个精美的存钱罐。我喜欢极了,真有些爱不释手。就在我们谈话的时候,从她父母的房间里传出了吵架的声音,顿时柔柔的眼圈红了。我也不知所措,结结巴巴地问: “他……他们怎么了? ” 柔柔哽咽着说: “爸爸 ‘下海’ 后,一心扑在生意上,也不顾家。他……他要和我妈妈离婚,我……我害怕……” 我心里一惊,真不知如何是好,竟陪着柔柔掉起眼泪来。
过了一会儿,隔壁房间的吵架声,摔东西声更大了。柔柔不住地流泪: “我不想让妈妈这么伤心,我也不想失去爸爸。我总是想,我要是有好多好多钱,就能帮妈妈留住爸爸……”“那、那我帮你攒,就用这个! ”我说着挥了挥手中的存钱罐。“好! ”“就这么说定了! ”4只小手握在一起,我们还对天发誓这件事不告诉任何人。
从此,我们把所有能省的钱都省下来: 零食不吃了,图画书不买了,就连平时最喜欢的小玩意儿,上街时也不多看一眼。每当摇着存钱罐,听见那清脆的叮当声时,心里就特别满足。有时我望着存钱罐,听着隔壁越来越凶的吵闹声,心里直犯嘀咕:“万一我们的钱不够呢? 万一这一招行不通呢? ”但一想起我们的誓言,我就更努力地攒起来。
可是,天不随人愿,我们的钱还是没有换回柔柔的爸爸对她妈妈的感情。柔柔随妈妈带着遗憾搬走了。我拿着这个存钱罐,觉得它好沉好沉——我把我的秘密也封存在里面。
每当看到它,我就会想起我们发下的誓言和柔柔红肿的眼睛。那些一心为钱的大人们啊,从钱海中走出来吧,从自己感情的漩涡中爬出来吧。去关心你们的孩子,他们需要你们双方的爱,他们渴望有个温暖的家。
今日更新
-
我的一次发现
[2019-06-01]
-
我成长中的二三事
[2019-06-01]
-
今日家事
[2019-06-01]
-
喜事一件接一件
[2019-06-01]
-
这件事在我的记忆深处
[2019-06-01]
今日推荐