【题目】
        有一首歌里唱道: “我知道,我的未来不是梦,我会珍惜每一分钟。”作为中学生,都有一个对未来的梦想,可是梦想的实现是和我们平时的辛勤努力分不开的。结合你的学习和生活实际以 “我的未来不是梦” 为题,写一篇以记叙为主的文章。
        ——1997年山西省中考作文试题。
        【审题】
        本题属提示性文题作文。提示分两层意思,一是引用歌词提示,未来不是梦,珍惜每一分钟; 二是引导性提示,有梦想,实现梦想与平时辛勤努力的关系。用第一人称记叙,不仅要写出自己对未来的梦想,而且要写出珍惜每一分钟,辛勤努力,从而表明 “梦想” 不是 “梦”。
        【构思】
        写 “未来”类作文,构思一般可采用以下方法。
        一、虚实相生构思法。未来梦想,是虚;珍惜每一分钟,辛勤努力,是实。向往未来,未来的憧憬,是动力,促进自己去实现理想; 平时努力奋发,使未来不是梦: 虚实相生。请看山西晋城一考生的优秀答卷。
        莽莽撞撞地冲进了16岁的门槛,才在老师们一双双“忧国忧民” 的眼睛里,寻找一种鼓励,一种动力。开始学着审视自己的人生,为自己的未来构想浅蓝色的梦一般的图画。
        未来的我,远吗?
        那天下午,坐在考场上,面对笔下洁白的素笺,却始终无法潇洒地为它上色。一遍遍地用手术刀般犀利的目光剖析那该死的作文题《未来》,始终无法下笔。这是县里的作文比赛,同学们都慎而又慎,家长们拎着大包小包在考场外等待娇儿的凯旋。然而我知道,那么多期待的眼睛,却没有一双是为我的。我叹声气,摇摇头,没有打草稿,只用了半个小时,在考场上诉完了一大通心里话。作文里,我回忆了自己从小到大为一个执著的梦想而努力的过程,怀想了故乡的石板路和山上的红砂小道。村里最大的九爷问我: “闺女,咱这村里可没出过秀才呀,你能让这红砂路上印下一个大学生的足迹吗?”写着写着,流了满纸的泪。
        交了卷,我带着一分轻松走出考场。未来?未来就在眼前,抓紧每一天,才会拥有一个美好的未来,然而我做了吗?
        几天后,结果揭晓了,我没去看。同学们兴高采烈跑回教室,告诉我获得了第二名。我没有太多的激动,我知道这是生活给我的一次慰藉。从小就一直想做个受人欢迎的语文教师,并为此而练笔不辍,以至荒了数理化而让老师、家长轮番轰炸。如今,能说我的未来仅仅是个梦吗?我已经尽力按自己勾画的未来去努力、去奋斗了,是吗?
        我的未来,近吗?
        恍惚间,我看见一个乡村女教师,着一身素色连衣裙、夹着教案,披着玫瑰色的晨雾,在红砂小路上,由远而近……
        这份答卷,不仅写出自己未来的理想,怎么产生的,而且写出了自己的努力、奋斗、感悟,其中既有朦胧、迷惘,更有自信和渴望。虚写,寓意深刻; 实写,感情真挚,内容丰富。
        二、以果溯因、以实诠释构思法。文题引用歌词作提示,“我的未来不是梦”,因为“我会珍惜每一分钟”。“不是梦”是“果”,“珍惜每一分钟”是“因”。以“因”的实例诠释“果”。例如下面的优秀答卷。
        不渴望拥有光环彩带的呼唤,也不在乎艰难困苦中的劳累与血汗。“我知道,我的未来不是梦,我会珍惜每一分钟……”
        初三的生活像怪味豆,苦中有甜,涩中有香。中午回家,真想放盘乐曲轻松头脑。刚拿起音乐带,妈妈朝一盘英语磁带努努嘴: “都初三了,该抓紧时间了。” 一贯不善烹调的爸爸竟也帮着妈妈翻菜谱,学营养学,无奈之余,书桌前又有我伏案苦读的身影。
        中午到校,边走边琢磨奥斯特的伟大发现,不想竟撞翻了迎面来的几何老师的教科书。他拍拍我的头,柔柔的说:“不要慌,也要注意好脑的调节。”多谢老师的关照,可未来的梦想又催我投入课堂。
        老师的眼光变得柔柔的,脚步变得轻轻的,但他们 “成功来自于勤奋”的口头禅却丝毫没有改变。刚逃脱XYZ的天地,又迈入ABC的殿堂,刚与巴尔扎克研究完数学,汤姆孙又邀我去看望电子。无奈只得放下体育场上的“叱咤风云”,为自己的未来再努一分力。
        每天伴着星星上路,陪着月亮回家。“三点一线”都是来也匆匆,去也匆匆。好多次独自掌灯于空阔教室,苦读于深夜,被门房老大爷撵出,而我又总是偷偷溜入教室。好心的老大爷给了我独留教室的自主权。求知的欲望,使我忘记了睡眠,忘记了寒冷,我的辛勤努力终究会换得成功,我相信!
        风风雨雨中,我在勤奋中求索,寒暑之季,我在拼搏中渴望成功。因为,我相信,我的未来不是梦。同样,把张雨生的这首歌送给天下所有刻苦勤奋的青年人,相信,“我的未来不是梦!”
        这份答卷,首尾照应扣题点旨,主体部分实写父母叮咛“我”苦读,老师催“我”投入课堂再努力,“我”披星戴月辛勤努力,以此具体记叙“珍惜每一分钟”,因此,“我的未来不是梦”。
        三、虚实相间结合时空流动。“未来”类作文,涉及以下诸多因素: 时空——今,昔; 客观,主观; 现实,想象等。这种构思,今昔、主客观、现实想象相间,交替流动。参见《十年后的今天》、《这就是未来的我》。
        四、梦幻构思法。未来不是梦。但也可能是一个梦。那么,就写一个不是梦的梦吧。参见《21世纪的我》 ①。
        五、推猜、假设想象构思法。对未来作推猜、假设想象,具体描述推猜、假设想象后的未来的情景。前几种构思法中的“虚”,也需要作推猜、假设想象,但并不着重描述想象中的未来,而这种构思法,具体描述未来的人和事。参见《我们又见面了》、《21世纪的我》 ②。
        【相关题目辨思】
        A. 十年后的今天
        题目: 十年后的今天
        ——1989年南京市初三作文联赛题目。
        本题以“时间” 为限制,想象作文 。宜用“虚实相间”构思法,这种构思是“今天——十年后的今天——今天——十年后的今天”,也就是“客观——主观——客观——主观”,“写实——想象——写实——想象”。获奖作文是: 从现实出发想象——想象与现实相生——回归现实。
        作者以设问开头: 十年后的今天,我在干什么呢?那时我已经二十五岁,大学毕业了。正是风华正茂的年龄,有多少精力可以奉献给我们的祖国啊!
        作者是南京外语学校初三德日法班学生,自然地想象为我将成为一名出色的外交家,是中国驻西德(参赛时1989年,当时东西德还没有统一)大使,为发展两国关系作出了积极的努力。
        以上是从现实生发想象“大事”,接下去是想象“小事”回应现实,也就是“十年后的今天”回应“今天”——作者用(我)“十五岁时”表述。
        不要笑我大言不惭吧!在我踌躇满志的时候,我还会想到一些“小事”。十年以后,我的爸爸妈妈一定是满头白发了,我的姥姥更是年岁已高。我肯定会孝敬他们。我烧好了姥姥最喜欢吃的食物,一勺一勺地喂她,就像小时候她喂我一样。爸爸妈妈,我十五岁时还常常贪玩让你们生气,十年后我会成为你们贡献余热的精神力量呢!十年后,当我扶着奶奶,和父母一起在南京街头散步时,会惊喜地发现故乡变得更加漂亮了。三十七层大楼,十五岁的我觉得它多高呀,可十年后的今天它已经被周围一幢幢摩天大厦赛过了。
        “十年以后”与“十五岁时”、“十五岁的我”、“小时候”的交替,实际上是想象与现实交相映辉。
        详写 “大事”、“小事” 后,作者还略写: 其实,我还有许多愿望: 十年以后,我想搞时装设计,我想成为作家,我想当教师,我还想……
        结尾是:
        啊,人们都说十五岁是多梦时节,你瞧我做了多少“梦”了?但我深信只要通过努力,梦想会成为现实的。不信,十年后的今天再看吧!
        这个结尾与开头照应,淡淡地将文章的内容虚化,虚实相生。
        B. 这就是未来的我
        题目: 这就是未来的我
        ——1996年天津市中考作文试题。
        下面是获得满分的优秀答卷。
        现在,是2016年。这里就是斯德哥尔摩,在富丽堂皇的“圣殿” 上正在举行 “诺贝尔医学奖” 的颁奖仪式。许多人都在向一个中年的女医生欢呼。这个女医生就是不久前在中国获 “博士后” 学位,用中药与西药配剂向艾滋病病毒挑战成功的中国医生× ×。
        她眉眼并不出众,稀疏的黑发被扎成了小辫,只有那双大眼睛和宽阔的额头才显示出一种“东方才女”所特有的聪慧。手上没有玉环也没有戒指,颈上只有一条系着国徽的绸带,身上是一件素雅的旗袍。站在领奖台上的她忘不了曾经的历程……
        那是1993年的夏夜,仅12岁的她坐在电视机旁看“焦点访谈”,屏幕上出现的是一个个患艾滋病的人痛苦的面容,他们被与家人、社会隔离了,他们将在苦闷中痛苦地度过短短的残生。他们渴望多彩的人生,但当时没有药,谁也没有办法让他们存活下去。节目结束时,出现了一个画面,一个艾滋病患者深情注视着蓝天,那目光充满着痛苦与绝望。这一切都强烈敲打着这个小女孩儿的心。从那时起她发誓要挽救这些人的生命,为消灭病毒奋斗终身。
        后来,她以优异的成绩从× ×高中毕业,她选择了医学。大学生、研究生、硕士……随着学位升高,她的研究在不断深入着。就在选择博士后研究课题时,她选择了“战胜艾滋病毒”这个划世纪的课题。她披挂上阵了。在研究室里常常留着她与助手们彻夜不眠的身影,她忘我地奋斗着……一个偶然的机会,她从多种药物中提出的 “母液” 在同金属钚反应中产生一种奇怪的物质,这种物质具有强烈的杀菌能力。她急忙做好物质收集,来到了艾滋病隔离带。在病人恳求下,她为病人打了第一针,他颤抖地离开了,她不知道等待自己的将是什么命运。几天过去,当她为病人注入第二针时,病人身上的症状奇迹般地消失了……已经打过4针了,病人一天比一天健康了。就在他打过第五针后三天,医学界专家对这个病人进行了全面检查,他们惊奇地发现病人身上的病毒消失了。她终于成功了……
        欢呼声又把她从思索中唤回,望着所有欢呼的人,她没有甘心,她的心里还有新的憧憬,她还要奋斗。她暗暗下了决心。
        她就是我!她就是未来的我!也许……但我会像幻想中的我那样去奋斗,去拼搏。我坚信我会成功的。因为我的未来不是梦。
        本文塑造了想象中的假设环境中的自我形象,记叙了自己攻克艾滋病毒的初衷和走向成功的奋斗历程,其中,有对处于痛苦和绝望中的艾滋病人的无限同情,有对自己为之奋斗的丰富联想,更有胜利的无比喜悦。
        本文时空是流动的。2016年,斯德哥尔摩——1993年,天津——高中毕业,应为1999年,及以后——从思索中唤回,2016年——“她就是未来的我”,1996年。这样写的好处是,想象植根于现实,未来的我与现在的我,一脉相承。
        另一特色是叙述人称,第三人称结合第一人称。写的是“她”,最后点明 “她”就是“我”。“她” 与“我”,想象与现实统一。
        C. 我们又见面了——相遇在初中毕业四年之后
        题目: 我们又见面了——相遇在初中毕业四年之后
        要求: 通过想象,写出自己初中毕业四年之后与某位同学(或与某些同学、或与某位老师)相遇时的情景。
        ——1987年湖南省初中毕业统考作文试题。
        本题应想象在四年后,与某位同学或某些同学或某位老师相遇时的情景。
        可采用推测、假设想象构思法。推测想象就是推想、猜测,可以从时间、地点、情景多方面展开; 假设想象就是假设一定的条件,比如时间、地点、环境、情态等等,在这一定条件下展开想象。题目限定了时间,“毕业四年之后”,即1991年; 事件,初中毕业生“又见面了”。见面的地点需要自己假设。然后在题目限定和自己假设的条件下展开推测想象,推测四年后自己、同学、老师、学校的变化,又见面时的情景,等等。
        请看下面的优秀作文。
        母校邀请我们八七届初中毕业生回校座谈,怀着激动的心情,我跨进了校门。
        我顺着校园的小路朝那熟悉的教学楼走去。地上的小石子似乎还是从前的样子,校园依然是那么美丽。我正在欣赏着,寻觅着,追忆着。忽然,一个熟悉的声音从身后传来,老同学,又见面了。可不是,又见面了。故地重游遇同窗,真不知该用什么词来形容心中的高兴劲啊!
        我们边走边谈论毕业后的情况。他现在已成了复旦大学的高材生,以后准备考研究生。昔日的“书呆子”,今天成了演说家了。记得初中时,他腼腆得像个女孩,一天到晚都捧着书看。说着笑着,我知道了他的志向——要当九十年代的政治家、思想家。我也谈了自己的一些经历。不知不觉,就来到了会议室门口。
        我们推开门一看,哟,一个个熟悉的面孔,一张张无邪的笑脸,正中间坐着的不是老师吗?没来得及说什么,同学就“呼啦” 一下围了上来,顿时,我感到一种从未有过的激动,没有言语,我的手和大家的手紧紧地握在一起,哦,我们又见面了!我寻找着,那不是……,那不是……,还有……等同学都热情地招呼起来。最后,我们回到了老师身边,老师正用亲切的目光注视着我们,那么慈祥,那么熟悉,初中时我就是在这双眼睛无声的教诲下生活、学习了三年呀!我觉得喉头被什么梗塞着,眼中涌出了激动的泪花,一把抓住了老师的手,老师缓缓地站起来,我猛地发现,老师老了!她额角的鱼尾纹深了,黑发中钻出了根根银丝。是的,老师,她为了我们的成长,费尽了心机,可谓呕心沥血,含辛茹苦了!扶着老师坐下,老师便询问了我们的情况,像久别重逢的母女,我们热切地、激动地谈论着。我们谈过去,谈现在,谈将来。大千世界,无所不及,最后,一位同学提议,让我们照张相吧!于是,我们来到了初中毕业时留影的地方,簇拥着老师,在花坛边,留下了那无限美好的记忆。
        晚上,我做了一个梦,梦见了十年后我们又见面的情景。
        这份答卷,生动具体地描述了初中毕业四年后与同学、老师 “又见面了” 的欢愉情景,切合题意。在构思中,两方面的关系处理得很好。一是想象的人与事及场景,既与昔日相联系,更有着四年后新的变化。想象的立足点转到四年后,从四年后回顾四年前的“今”,合情合理; 二是虚实、点面结合。本题构思一般容易重点去想象四年后某某同学当了什么什么的,某某同学做了什么什么的。“又见面”时互相一一介绍。这位考生构思巧妙,虚虚实实,只实写一位复旦大学的高材生及其志向,对其他同学只让老师询问了一下“情况”,连自己也只虚写一句“我也谈了自己的一些经历”,谈论的是同学之情、师生之谊,这样就可腾出笔力写 “又见面了” 的欢愉情景。而对欢愉场面的描写有点有面,概述“一个个”、“一张张”,重点写老师和“书呆子——高材生”。
        D. 21世纪的我
        ①“21世纪的我”将会怎样? 下面是初一高昕的作文《21世纪的我》。
        2010年,我已经是一名数学家了。我解决了许多数学难题,不但荣获了博士学位,还被清华大学请去做教授。
        春天,清晨,我把打印好的材料装进大皮包,整理衣冠,准备动身了。我对着镜子照一照: 圆圆的脸,略胖,但身材满好,一身蓝色西装,一条红色领带,脚蹬一双黑皮鞋。走几步,从容不迫,还真有点绅士风度。
        我开着小汽车,一路顺风来到了清华大学。大学生们看到我来了,爆发出一阵热烈的掌声。我兴高采烈地讲完课,又开着车回到了家。
        一进家门,只见一个和我一般高的机器人迎了出来,很有礼貌地向我鞠了一躬,说:“听您吩咐。”我奇怪地问妈妈:“他是从哪来的?” 妈妈说: “你怎么忘了,今天是你的生日啊!这是我们给你买的生日礼物啊。”“噢,”我恍然大悟,“谢谢爸爸妈妈!”
        吃过午饭,小休片刻,正准备继续工作,突然,我想起了一件大事: 记得我上中学时曾和最好的朋友边江约好,在2010年我过生日这天在景山学校相会。我赶紧穿好衣服,走出工作室。
        来到景山学校校门口,我兴奋地等待着。一个小时过去了,两个小时过去了,边江怎么还不来,是忘了?我焦急地踱来踱去。
        突然,一块飞毯从天而降,落在地上后,走下一位英俊的青年人,穿着一身笔挺的西服。我俩对视了几秒钟,便同时认出了对方。“高昕!” “边江!” 我俩紧紧地拥抱在一起。
        “祝你生日快乐!” 边江兴奋地说,“你现在做什么工作?”
        “在清华大学当教授,你呢?” 我说。
        “我建立了飞毯公司,当了总经理。” 边江自豪地说。
        “怎么样?我预测对了吧!记得上中学时我就预言过你一定能当上总经理。” 我高兴地直拍他的肩膀。
        “欢迎你到我们公司来玩。”
        “好,咱们又可以常见面了。”
        ……
        “高昕,高昕!” 咦,这可不像边江的声音……原来是妈妈在叫我起床。揉揉眼睛,坐起来,看看自己,仍然是十二岁的我。
        一个多么美好的梦啊!
        但,美好的梦要我自己去圆。
        本文也是用梦境构思法,想象丰富,描述生动,还设计了与好朋友重逢,朋友也梦想成真。先描述梦境,煞有介事,最后点明是梦,自然衔接过渡到现实,结尾催人奋进。
        ②下面是初二徐婷的作文《21世纪的我》。
        2005年初秋,一个平凡的日子——
        但它对我来说却充满了欣喜、激动和神圣,因为这是我去乡村小学任教的第一天。你也许会问: “大学毕业,干嘛要做这份不起眼的工作呢?”是的,我也有许许多多个愿望: 当研究员,当潇洒的翻译,当神气的记者……但,我还是选择了乡村教师这一职业。因为在那发展变化中的乡村中蕴藏着很大潜力和希望,那里需要知识和技术,那里需要我!
        我匆匆戴上眼镜,穿上一件湖蓝色的连衣裙,不好意思地在镜前照照,嗯,有点教师仪态了!接着,我收拾好教具,走出宿舍,先去接一位腿有残疾的名叫林平的学生。我推着他的轮椅向学校走去。“老师,你看——”顺着林平指的方向,我向远处望去,只见在那广阔的田野上,一台台拖拉机“嘟嘟” 地开始了繁忙的工作; 西边,正在建大型的文化宫; 东边,典雅地矗立着一幢幢红顶白墙的居民楼。我情不自禁地说:“好一派充满现代气息的乡村景色啊!”林平说:“老师,我虽然有残疾,但每天当我看到家乡这一切时,我总感到有一股力量在推动我努力前进。”多可爱的乡村景色,多可爱的乡村孩子,我热爱这片土地!
        上课了,我怀着激动的心情走上讲台,发现讲台上放着一束芳香的野花,花上系着一个红纸条,上面几个童稚的字: “欢迎您,老师!” 哦!我感动地环视教室,只见教室打扫得干干净净,桌椅摆放得整整齐齐,一张张天真纯朴的小脸儿挂着微笑望着我。我的心热乎乎的。我平静了一下心情,开始讲课: “今天我们学习第一课——我们是新世纪的少年。”听着孩子们那琅琅的读书声,看着他们那专心学习的神情,我的心又漾起了无法抑制的激动: 我所教的不仅仅是学生,更是未来的希望!
        “丁铃铃”,下午的美术课开始了。我说: “同学们,你们希望乡村怎样建设呢?今天,我们画一幅想象画——乡村的未来!”下课了,一幅幅画交了上来。啊!多么大胆的构思,多么丰富的想象: 广阔碧绿的田野上,一个个机器人在播种、除虫、浇水;金黄的小麦种在了月球上……一个女学生十分稚气但十分有力地说: “我希望家乡特别美丽,特别富饶!” 我抚摸着她的头赞许地说: “好孩子,你的理想会实现的!”
        晚上,我带着一丝淡淡的倦意坐在写字台旁,看着一张不知谁夹在我书里的卡片,卡片上画了一群孩子偎依在老师身边,仿佛在说: “老师,您辛苦了!” 我笑了,但滴下的却是晶莹幸福的泪珠。我打开日记这样写道:
        “与学生仅一天的接触和了解,我发现我的学生是那样活泼可爱,我也更深地体会到教师这一职业的意义。我仿佛看见学生们正托着初升的太阳飞腾、飞腾!……”
        徐婷的写法与高昕的不同。作者预想在2005年,自己在乡村小学任教。在这假设想象的特定环境中,用朴实形象的语言,描述了自己当教师的丰富多彩、紧张愉快的一天。通过对话手法歌颂师生的情谊,用心理描写突出了21世纪的教师的精神境界。作者对未来农村的描绘,正是作者对未来生活的憧憬。作者把时间限定在21世纪的2005年,是经缜密构思的。此文写于1996年,初二。作者预算1997年初中毕业,2000年高中毕业,2005年大学毕业。作者写的是2005年想象中的事,但与现实,与自己的理想和追求,是紧密结合的。