【题目】
        人物肖像描写
        参考题目:
        1. 老师的肖像
        描写一位老师讲课时的肖像。
        2. 同学的肖像
        描写一位同学在课堂听讲或者发言时的肖像。
        3. 路遇者肖像
        描写路上遇到的一个人的肖像。
        ——初中语文课本作文片断训练题。
        【审题】
        题型,以作文范围命题。文体,记叙文。题旨,在动态中描写人物肖像。
        【构思】
        一、“一字立骨”构思法。也就是抓住一个人的某一方面特点,集中写一个方面的外貌特征。《一面》对鲁迅先生作了三次肖像描写,都是围绕鲁迅先生“瘦”这一外貌特征集中描绘的。第一次作者在门口,从远处向阴暗的地方观察,只能模糊辨出他的体型、年纪,衣衫、烟嘴的火光及烟雾,突出了 “瘦瘦的”。第二次作者在北面的书架前,在近处明里观察。描写层次分明,从表到里,层层深入。先是见 “老人”走了出来,看到 “面孔黄里带白,瘦得教人担心”,但精神很好,“头发约莫一寸长”,“一根一根精神抖擞地直竖着”,胡须的色和形。从对视中看到“慈祥的眼光”,随着拿书、递书的动作,看到“竹枝似的手指”,“小袖管紧包在腕子上”——既是小袖管,又紧包,可见手臂之瘦。接着因惊异而望他,又强调了“瘦得教人担心”。最后得知老人就是鲁迅先生后,怀着崇敬的心情,“又仔细地看他的脸——瘦!” “他的手多瘦啊!”这样,由远到近,由模糊到清晰,由表及里,突出了一位顽强的战士的“瘦”的外貌特征。
        二、由形及神构思法,这是全面描写人物的容貌、衣着、神情姿态等,写出一个人多方面的外貌特点。全面描写要注意次序,有条不紊; 也要注意抓住主要特征,突出重点。描写的顺序一般是:先交代年龄、身份,后写身体各部分的外形特点;写各部分的外貌特征,先上后下,依次描述,如果有特别显眼的部位,也可以先写,以示强调; 先概括描述,需要详细描写的放在后面; 先外形后神态。
        结构形式一般是总——分——总。例如下面习作片断:
        她十七岁了,正是豆蔻年华。人说“女大十八变”,可不真是这样嘛。一切少女都在青春温暖的爱抚下,变得俊了,俏了。她先前的一头黄发变成了充满光泽的青丝,长长的手绢随便扎着,微微蓬松地显得洒脱; 眼还是先前的小眼睛,但变得明亮了,热烈了,那里面仿佛充满着对生活无限的追求; 脸是并不太标准的圆形,瘦削的鼻梁两边微微点缀些小小的雀斑; 上嘴唇厚厚地微微翻起,永远是那样红润,给人一种朴实憨厚的感觉……丰满挺拔的身躯,走路昂首挺胸地大甩臂膀,使人觉得她像一株清新洒脱的小杨树,充满了生机和活力; 使人觉得青春的一切美好的东西,都集中在她身上了,而她就是青春的宠儿。
        这段肖像描写的顺序是总——分——总。先概述十七岁的少女“变” 的特点,充满“青春” 的特点。然后自上而下重点描写发、眼、鼻、唇。最后又归总,突出青春、生机、活力。由外到内,由形及神。
        三、由神显形构思法。抓住人物性格特征,然后描写肖像,肖像描写有明确的目的,就是为了显示人物的“特征”。结构形式一般是总分式。例如下面的习作片断:
        她的座位就在我的背后,上课总爱把腿伸得长长的,蹬着我的凳子。说心里话,我比较喜欢这个同学。她是个乐天派,而和我这个爱静的人相处,就更显出了她的爱热闹的特性。她的眼睛不大而有神,瘦小的鼻子,小巧的嘴,微方的脸总是红朴朴的,好像血气特别旺盛。她与人争论起问题来,巧嘴利舌的,总能把你驳倒,就是她不占理的时候,也往往这样。这时,我总爱打趣说她长了个巧嘴八哥的嘴巴,把死人也能说话。而她笑的时候,总是露出满嘴洁白的牙齿,发出珠落玉盘般的 “咯咯” 声,常常引得我发笑。
        这段肖像描写是总分顺序。先总写“她”上课坐的姿态,“我”的感觉,“她”爱热闹的特点; 先展示一个总貌。分述时,先写眼、鼻、嘴、脸。这只是概括描写,而重点描写的是由爱热闹和巧嘴引发出来的音容笑貌。
        四、融入情境构思法。把人物置于一定的情境之中,动态地发展地描写外貌。例如下面的习作片断:
        那还是我初一的时候……
        就在那时,我遇到了她。每天早上,匆匆上学的我都能遇见这个穿一身白衣服,背一个大红书包,去也匆匆上学的女孩。第一次相遇,我只是为她的美丽而感到惊诧——大自然的力量实在是神奇的,竟能够造出这么美丽的女孩!她那一头飘逸如云的秀发,一双明亮的大眼睛,柔嫩光洁的皮肤,再配上那身雪白的装束,显得清纯而可爱……
        那时的我,爱笑,爱闹,爱做一些“超常” 的事。有一天,与她路遇时,我快步走上前去,对她微微一笑,道了一声 “早上好”。她先是一愣,用她那双美丽的大眼睛凝视着我。眼光中带着一丝怀疑、一丝迷惑。她仿佛要看透我的心灵。我把头微微一偏,仍对她笑着。终于,她眼里的不信任消失了。她也对我微微一笑,说了声: “你好。”
        这个片断是在匆匆的路遇中动态的描写肖像。先写 “我”初次路遇的感受: 为美丽的女孩而“惊诧”,因 “惊诧”而观察而得的总体印象; 进而投出一 “石”: 对她微微一笑,道了一声“早上好”; 一“石”激起层层浪: 一愣——凝视——怀疑、迷惑——看透——消失,眼神变化,描述得颇有层次。
        五、比较描写构思法。这种构思,适宜于描写在一定场景中群体的肖像,既显示群体的共性,又揭示个体的不同个性。例如下面的习作片断:
        每位老师都有各自的声音曲线,这曲线是调节课堂效果的奇妙旋律。
        代数教师的声音宏亮,他的声音随课堂嗓音的强弱呈现出一个连续的正比曲线。你低,我则低; 你高,我则高。
        生物老师恰恰相反,他的声音低沉,随着学生情绪的变化形成一个不连续的反比曲线。你的情绪低,我的声音则高; 你的情绪高,我的声音反而低。
        政治教师的音调是恒稳的,不为环境所扰,不为情绪所动,始终如一,是一条无高峰无低谷的声浪曲线。
        课堂上,老师各有各自的声音曲线,然而却是同一旋律,这些声音曲线正是拨动学生心弦的动力。
        描写教师的声音,能抓住特征: 老师的声音曲线是调节课堂效果的奇妙旋律。于是,与课堂噪声、学生情绪作比较,描写了代数教师的正比,生物教师的反比,政治教师的恒稳声调。
        描写的顺序是总、分、总。
        六、画像手法。把画像作为一种表现手法,不仅描写肖像,而且通过肖像描写表现人物的思想内涵和精神品貌。参见《我给爸爸画像》、《我的爸爸》、《我的妈妈》。
        【相关题目辨思】
        A. 我给爸爸画像
        下面是杨曼的习作《我给爸爸画像》。
        我的爸爸嘛,实在不是很好画,整个人似乎没有一点特征。说他没有特征,倒也有没有特征的特征。
        

眼睛

        我爸的眼睛,既不属于浓眉大眼,又不是细眉小眼,而属于那种 “中型” 的眼睛。里面放射出来的光时而严肃,时而温和,时而凶狠,时而幽默。总之,爸爸的眼睛对于我的确是慈祥可亲而又“高深莫测”。它让我害怕,更让我敬他爱他。
        

鼻子和嘴巴

        我为什么要把鼻子和嘴巴一块儿画呢?因为爸爸的鼻子和嘴巴本就是密切相关的。你瞧,可不是,那嘴巴正在大口大口的吸烟,鼻子立即像一个小小的烟囱,把嘴巴吸进去的浓烟一缕一缕的排出。鼻子和嘴巴总是配合得那么和谐,那么有条不紊。我从没见过爸爸被烟呛过一次。嗨,爸爸的鼻子和嘴巴真是一对好搭档!对他抽烟,我和妈妈多次批评他,他总是无可奈何地笑。也难怪,爸爸是老百姓的公仆,操心的事情实在太多,因而,便在那些废寝忘食的工作中,养成了抽烟这种坏习惯。
        

胡子

        爸爸的下巴上有一排小胡子。爸爸喜欢把它剃得短短的,可那些胡子偏以为“天生我才必有用”,总是一个劲地往上长,真是 “野火烧不尽,春风吹又生”。
        我想: 这真不愧是爸爸的胡子,爸爸的 “倔” 脾气就跟他的胡子一样,在反对歪风邪气上,他就是不让步,在维护党和人民的利益上,他从来不转弯。
        ——唉,多 “犟” 的胡子!
        

耳朵

        爸爸的耳朵有点毛病,我看是有毛病。要不,怎么妈妈有时早晨叫他 “起床” 三四遍,他就是不醒; 可晚上他工作到深夜,妈妈多次叫他休息,他也置若罔闻。这耳朵真不听妈妈的话。爸爸这耳朵真是不好画。
        爸爸的像我画完了。像吗?我不知道,只有请他老人家自己去评判了。
        这篇习作,运用 “画像” 的独特手法,在勾画出爸爸面貌特征的同时,还揭示出爸爸的性格特点和思想品质。
        语言诙谐,在字里行间,洋溢着对爸爸的深深的爱意,读来真切,饶有趣味。
        B. 我的爸爸
        下面是初三学生郑阔的习作《我的爸爸》。
        他是某大商场的总经理。他个子高高的,在以前也算是个帅气的人了,可是经历了一系列的风雨磨难之后,现在的他少了几分笑意,多了几分忧虑,少了几分光彩,多了几道皱纹,黑发在慢慢地褪色,银丝随之爬上头来。
        也许由于早起晚睡忙事业的缘故,他眼中常常会布满红红的血丝。事业是他的生命,可是爱惜 “生命” 就应该爱护自己的身体呀!不,他的手中总是习惯地夹着根烟,好像品尝美味佳肴似的,慢慢地吸着。也许这样会为他消除疲劳,开拓思路。这不,他手指上几块黑黑的糊迹已经成了永久的烙印。再看他的牙齿,因吸烟过多,显得不那么洁白了。不知他内脏被烟熏黄了没有,我真为他担心。
        他总会注重自己的穿着: 上班的日子,他会是西服革履的上班族; 在休息的日子,他又会是牛仔休闲的消闲派。他人虽慢慢地变老,可是精神还依旧旺盛。
        他——我最爱的人,我的爸爸。
        这是主要运用肖像描写的方法来写爸爸。作者写爸爸的肖像,能抓住爸爸的职业特点,因此,通过肖像描写,就能揭示出爸爸的某些方面的性格特点和思想品质。
        C.我的妈妈
        下面是初三学生侯莹的习作《我的妈妈》。
        那天,母亲来学校看我,新剪的短式蘑菇头,配上那件笔挺的过膝西服格风衣,一副墨镜遮住了她的鱼尾纹。同学惊讶地说: “那是你妈妈?”
        妈妈是电台的记者,她和其他职业女性有着共性: 总是轻便的装束,肩上挎一个鼓囊囊的皮包。但对于妈妈来说,还有一个职业特点: 妈妈说话总是很清晰,节奏也很快,但层次清楚,出口成章。我喜欢和妈妈交谈,每每这时,我总爱盯着妈妈看,看她富于变化的表情,还有那蕴含着智慧的眼睛。妈妈的眼睛还有一个特点,就是那长年劳累的两条黑色的眼袋。这使她的眼睛更加深邃。
        母亲还时常出差,但无论在什么时候,她的步子总是那么急,那么快。虽然近五十岁的人了,我不小跑,还是追不上她,和妈妈同行,我很累。
        昨天晚上,妈妈又出差,我送她到门口。妈妈走了,路灯下的背影还是那样长长的,只是更瘦了些……
        本篇也是通过肖像描写来表现妈妈的。这一肖像描写,有特色。抓住职业特点,着重在“动” 中描写肖像,显示事业心强的“跑新闻” 的女性的特点,还能注意到同学的视线。